对如何培养学生英语核心素养的研究

马松红

摘 要：义务教育阶段的英语课程兼具工具性和人文性雙重特征。英语课程的双重特征决定了教师在教学过程中除了要向学生讲授课本知识，着力于培养学生的语言运用能力之外，还应当自觉承担起提高学生综合人文素养的任务，即让学生在英语学习的过程中体验到中外文化的差异，以此来促进学生思维模式的完善以及核心素养的提升。

关键词：初中生；英语核心素养；主体地位；交际意识；学习氛围

纵观当今的初中英语课堂，大部分是教师处于主体地位，只是一味地向学生讲授和灌输英语知识。这种“填鸭式”的教学模式不仅背离了英语教学的初衷，而且难以培养学生的英语核心素养。因此，作为初中英语教师，我们应当及时转变传统的教学观念，并注重为学生营造英语学习氛围，以此来激发学生的学习兴趣，进而实现学生英语核心素养的提升。接下来，本人就结合自身教学实践，就如何培养学生英语核心素养这一问题谈几点个人看法。

一、突破传统教学方式，提升学生主体地位

由于长期以来受应试教育体制的影响，很多教师为了提高课堂的教学效率，只是一股脑地将课本知识和考试要点强加给学生。在这种单一的教学模式下，不仅学生的学习积极性难以被充分调动，而且也在一定程度上消磨了教师的教学热情。鉴于此，作为初中英语教师，我们应当将课堂的主动权最大限度地归还给学生，并通过引导学生自主探究的方式来唤起学生对于英语学习的强烈愿望。如此，既可以提升学生的主体地位，又能够实现课堂教学效果的优化提升。

例如，以Travelling这一单元为例，在带领学生学习完本单元的单词和重点句型之后，我要求学生以小组为单位共同讨论一个旅行计划：即让学生运用所学句型，针对旅行的具体情况提出自己的建议和观点。在这一过程中，很多学生都用到了诸如go sightseeing/take photos/cant stop doing sth.等固定搭配。其中，有一个小组还进行了大胆的创新，他们还说到了：“Which season is the best time to visit...”在这个小组的启发下，其他小组也进行了创新性的思维，提出了许多新奇的想法和建议。如此，通过引导学生进行自主探究，不仅充分调动了学生自主学习的积极性，而且还开拓了学生的思维空间，进而有利于增强学生的英语学习动机。

二、增强学生交际意识，完善学生思维模式

英语作为一门语言类学科，学生学习的最终目的不仅仅是应对考试，而是能够运用英语实现与人的顺畅交流。因此，作为初中英语教师，我们要想提高学生的英语核心素养，增强学生的英语交际意识，就必须为学生提供应用和实践的机会和平台。如此，不仅能够营造活跃的课堂氛围，提高学生的课堂参与度，而且还能使学生在对英语进行灵活运用的过程中实现自身思维模式的完善。

例如，以Good manners这一单元为例，在教学过程中，我为学生创设了多个语言交际情境：在博物馆照相、在图书馆大声喧哗、在公交车上随地吐痰。我要求学生两两结组，通过讨论公共标志来纠正社会中的不良行为。如此，不仅能够帮助学生巩固本单元的重点句型和短语，而且还可以使学生真正学以致用，在模拟对话的过程中促进自身思维模式的完善，进而有利于培养学生的英语核心素养。

三、营造英语学习氛围，渗透核心素养理念

任何一门语言的学习都离不开情境的创设，营造英语学习氛围对于培养学生的核心素养而言就显得尤为重要。鉴于此，作为初中英语教师，我们可以在日常的教学活动中，有意识地开展各种英语活动。比如在班级内设置英语角、带领学生听英语广播、观看英语电影等。通过这些充满英语氛围的活动，可以将英语国家的社会文化、风土人情直观地展现在学生面前。如此，不仅能够使学生始终在原生态的英语语境中学习和体验语言，而且更为核心素养的渗透提供了一个肥沃的土壤。

例如，在每周五的下午，我都会利用自习课的时间为学生放映一部外国电影。在观看影片的过程中，不仅可以帮助学生消除疲惫，放松精神，而且还能够使学生受到外国文化的熏陶，同时有利于在潜移默化之中提升学生的语言感悟能力。除此之外，我还在班级内部设置了“英语角”，其中摆满了学生自发捐献的各类英语杂志、书籍，而且还粘满了学生写的优秀英语作文。如此，便可以为学生营造一个良好的英语学习氛围，进而有利于在无形之中促进学生英语核心素养的提升。

总而言之，作为初中英语教师，我们要将培养学生的英语核心素养当作孜孜不倦的教学追求，同时将对学生核心素养的培养落实到平时的教学实践中。只有建立在基础教学中，才能最大限度地促进学生语言能力的发展、文化意识的增强和思维模式的完善，才能促使学生真正成长为符合社会发展需要的高素质人才。

参考文献：

[1]戴秀蓉.基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究[J].科教文汇（上旬刊），2018（6）：136-137.

[2]项维娜.在英语教学活动中培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2016（23）：89-90.