品诵·欣赏·感悟

孙玉龙

摘 要：在初中语文课程的实际教学过程中，通过采取读写结合的方法能够帮助学生更加深入地理解语言知识，增强学生的语文素养。通过具体分析初中语文“读写结合”教学模式的构建策略，让学生在品诵、欣赏、感悟的过程中增强语文核心素养。

关键词：初中语文；读写结合；教学模式

在初中语文课程的教学过程中，作文是非常重要的组成部分。然而，部分学生在写作的過程中很难做到让写作素材物尽其用，这便是平日阅读量过少所导致。对此，为切实促进学生书面表达能力与语文核心素养的提升，教师务必应致力于将阅读教学与写作教学相结合，如此方能在丰富学生阅读量的同时促进学生写作能力的有效发展。

一、重视阅读在写作中的应用

要想切实促进学生写作能力的提升，关键是要丰富学生所拥有的写作素材以及提升他们的情感体验。基于初中阶段的学生，其很少体验到多姿多彩的生活，也缺乏丰富的情感积累。故针对初中语文教学，教师务必应加强对学生的阅读引导，并结合学生爱好向其推荐感兴趣的课外读物，以切实提高学生的文化素养。诸如阅读一些童话或奇幻故事，将能让学生的想象力变得愈加丰富，而阅读诸如《红楼梦》这类名著，则可提高学生对优化句子的运用能力。当然，在实际的阅读过程中，教师还应积极引导学生将自身情感与现实生活相结合，如此方能让学生将阅读所获得的知识充分运用到作文写作中。此外为切实提升学生的写作能力及水平，针对写作手法的模仿亦能起到良好的促进作用。如针对朱自清《背影》中有关父子情深的描写，虽父子双方未时刻将爱与关心放在嘴边，但一举一动却满含真情，将父子之间的深厚感情描绘得淋漓尽致。对此，学生亦可模仿此类写作手法，由此不仅能丰富作文内容，且能增添作文的感染力，进而提升作文档次。

二、通过多媒体教学方式，提升读写结合效果

随着我国现代教育及信息技术的不断发展，如今多媒体技术已被广泛运用到了初中语文课堂，且经大量的教学实践表明，多媒体技术的合理运用，确实有助于教学效果与质量的提升。对此，教师亦可将生活化的教学情境与多媒体教学方式联系到一起，由此不仅有助于提升教学的实际效果，且基于多媒体声光色对学生感官的刺激，其对学生学习兴趣的提升亦能起到良好的促进作用。

如针对《端午的鸭蛋》一文教学，教师便可借助多媒体设备来为学生播放众多与端午习俗相关的视频或图片，诸如吃粽子、赛龙舟、系五彩绳等，如此一来既有助于营造一种欢乐、和谐的课堂教学氛围，又能切实增进学生对我国传统节日的理解与感受。随后，教师又可提出一系列与之相关的问题来调动学生思绪，诸如让学生说说自己看到的端午习俗，然后基于学生自身对端午的理解，教师便可引导学生回忆其以往是如何过端午，由此为之后的作文提供框架，这样，学生在之后的写作过程中，势必将思如泉涌，而教学的质量与效果也将得到显著提升。

例如，在《昆明的雪》这篇文章的学习过程中，老师则可以灵活地应用多媒体教学设备播放关于“昆明的雪”的视频，营造良好的氛围，以便让学生能够在浓厚的氛围中体会文章的情感，让学生在不断阅读的过程中反思和回忆自己家乡的雪景，从而有效提升初中生的语文书写能力，提高初中语文的课堂教学水平，增强初中生的语文核心素养。

三、充分发挥教师引导作用，把握读写结合点

在读写结合的教学过程中，教师要根据不同的文体特点，紧紧抓住读写结合点，指导学生在阅读中学习相应的写作方法、表达方式，掌握不同文学体裁的特点。学习记叙文时教师要指导学生不同的描写方法，通过细节刻画的训练，帮助学生掌握写作要点，增强文章说服力。

例如，在学习《孔乙己》一文时，针对文中对于孔乙己这一人物形象的生动刻画，教师可以让学生进行人物描写的片段式练习，通过围绕某件事或某个细节来描写某个人物，运用学到的描写手法来突出人物的特点，将阅读与写作巧妙地联系起来，巩固所学知识。

四、基于文章内容进行适当的补充与延伸

对教材的延伸与拓展，虽极为考验教师本身素质，但不可否认的是，针对教学内容的拓展与延伸，其对丰富学生的知识储备将大有助益。对此，作为初中语文教师，其在教导学生之余亦当不忘自身的学习，唯有不断提升自身的专业素养，方能在扩展自身教学深度与广度的同时为学生提供更加优质的教育，继而在激发学生学习兴趣的同时丰富学生的文学积淀。

例如，在进行《背影》一文的讲解时，教师便可要求学生在原文的基础上融入自身想法来对文章予以再度创作，如此不仅有助于深化学生对文章的理解，且学生的写作能力亦能由此得以有效提升。除此之外，在实际的教学过程中，教师还可引导学生阅读朱自清的其他作品，以了解作者不一样的写作风格及特色，进而有助于促进学生写作能力的有效提升。

总之，当代初中语文教学，教师应摒弃传统落后的教学理念，将阅读与写作教学整合到一起，由此方能在促进学生阅读与写作能力共同发展的同时提升学生的语文素养，继而确保学生的全面发展。

参考文献：

[1]李伟珍.初中语文教学中“读写结合”教学模式探析[J].科普童话，2018（24）.

[2]范文锐.中学语文“读写结合”教学模式刍议：基于语文教育心理学视角[J].语文学刊（教育版），2016（10）：116-118.

[3]王金金.初中语文以读促写 读写结合教学模式的思考与实践[J].科教文汇（中旬刊），2010（12）：91-92.