解读幸福作文的密码

寿蒋洁

摘 要：初中阶段是学生发展的关键期，研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。初中语文是核心素养旗帜下的先锋队，作文展示的是学生语文学科的整体素养，也是学生核心素养的外显。学生在写作的过程中，学会观察生活，发现生活中的美，这样思维越来越细密，情感越来越细腻，从而形成正确的人生观、世界观、价值观。在新课标的引领下，对初中作文的教学进行研究和探讨，使教师达到幸福教作文，学生快乐写作文的新愿景。

关键词：课堂作文；文章构思；生活

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意的表达，增强习作的自信心。”由此可见，作文，正是学生以语文学习力为经、生活成长力为纬而编织成的生活图景。习作的意义也在于用文字传播的方式，将学生的认识、思考、感悟和情感传达出来，进而对自己的生活产生积极的影响。从这一点出发，写作就是学生核心素养的外在表现。在日常课堂作文教学中，我一直在探索、否定、发现、总结、实践……循环往复，也一直不停地向名师学习，渴望寻求一个写作的新路径，渐渐地，在学习反思中看到了一丝丝光亮……

一、课堂作文——山重水复疑无路

作文是语文的“半壁江山”，新课改以来，很多人热衷于从“人文性”方面对作文教学发表见解，却对“如何有效地写作”避而不谈，在初中语文教材中，也难以求“解”。课程标准要求，学生一学期完成8篇习作，教材一般是六个单元，每单元设置一次写作训练，教师在实际操作时，问题就出来了：训练学生能力上有没有梯度性？作文题目之间有没有联系？怎样指导学生的写作？怎样快速、有效地提高学生的作文水平？教学设计如何安排？……这一直以来成了令一线教师感到棘手的问题。语文教师感觉无本可依，作文教学随意性大。不过，我们一直在摸着石头过河，却也只是“百花齐放”，老师各有各招，费了很多神，花了很多时间，学生却还是提起写作文就头疼。

温儒敏老师指出：“‘部编本语文教材的编写力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。写作方法和技能训练的設计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。每次都突出一点，给予方法，又照顾全面。”一线教师一直在寻求一本能够指导学生写作的“校本教材”，直到2017年部编本教材的使用让我们看到了希望。例如，七年级上册，作文训练是这样安排的：从“热爱生活、热爱写作”“学会记事”“写人要抓住特点”“思路要清晰”“如何突出中心”到“发挥联想和想象”，每单元的写作训练目标紧扣单元课文，思路循序渐进，我们的课堂也有本可依了。

“部编本”语文教材旨在努力建构适合学生的语文核心素养体系，内容主题上，“积极健康地学习和生活”理念一线贯穿整个作文板块，使学生可以走进教材学“前辈”，走出教材“过日子”，叙述人人都可能经历的日常生活，从而吐露自己的喜怒哀乐，展示不同的生活情境，感悟生活，获得成长。

二、“见招拆招”——犹抱琵琶半遮面

生活需要七色光，人的成长需要五谷杂粮，作文教学决不能单打独斗，阅读写作不分家。课文既是范，也是本，是经过千锤百炼的好课例，也是培养学生人文素养的好素材，更是及时点拨学生写作技巧的好作文。

记得学习莫怀戚的《散步》这篇叙事散文时，目标是“培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养”。在以往的教学中，我们让学生学习此课的目的只是要传承一种尊老爱幼的传统美德，体会一家三代人浓浓的亲情。这次教学，我在和学生探讨这篇文章写作目的前提下，进一步寻找了一些写作上的技巧。

首先阅读文章要理清思路，把握文章构思，《散步》的构思就很实用：交代清事件的六要素，散步的原因—经过—结果—升华主旨，有冲突，有人物描写。其实初中生写作文很多都是围绕自己的生活圈：学校、家庭、社会，写感悟最深的经历，表达自己的思想、情感以及对生活的感悟。《散步》就是选取家庭生活中的一件小事，采用以小见大的手法，用情趣盎然、含义丰富的语言展示了一个家庭真实的生活场景，与学生口味相投，能够使读者入情入境。

本文与学生的生活情境非常相似，还有很多方面也值得借鉴，如精练的人物描写，小家伙的语言，“摸摸”“蹲”“背”几个动词，极富画面感，意在言外的、生动诗意的环境描写，回环复沓的句式等，可以让学生及时进行句子仿写，也可以让学生根据自己一家人的生活，照葫芦画瓢写一篇，形似也行，能够选好有价值的素材，立意深刻，神似就更好了。

好文章耐读，好作文要会仿写，仿着仿着就有了味道，写着写着就写出了意境。余映潮老师曾经说过：“训练加积累，是课堂教学的灵魂。”对于学生来讲，训练和积累，又何尝不是学习语文、进行写作的法宝呢？

三、厚积薄发——为有源头活水来

黄厚江老师说：“文章是高楼，素材是砖瓦和泥沙。但一幢大楼，仅仅有砖瓦泥沙是不行的。不要说造大楼，造一间小房子都不行。还有许多更为重要的东西。”这些更为重要的东西是什么？就是思想文化的沉淀，是生活的积累、情感的积累。作文，正是学生以语文学习能力为经、生活成长经历为纬而编织成的生活图景。

生活积累，就是善于把普通平常的生活“据为己有”，使之成为写作的材料、写作的源头、写作的动力、写作的灵感。一次偶然的机会，结识了河师大附中的任云峰老师，他解读了当“语文老班”的幸福密码，让我对写作训练、写作素材的积累，有了新的认识，帮我解决了学生习作千篇一律、素材苍白无味的难题。他以班主任为圆心，以与学生共同的校园生活为半径，画圆，一个大大的圆中填满了初中三年难忘而美好的记忆。

初中生习作就是要去挖掘生活中的真、善、美。真，就是真实、鲜活的素材；善，就是传达正能量；美，就是提升学生的幸福指数，获得高雅的生活情趣。从学生入校到“初三的冲刺告白”，每一个切入点都是学生写作训练的契机：集体生日会，训练学生写人记事；给同学的点赞，教会学生写颁奖词；课前两分钟演讲，鼓励学生发现身边的美，传递正能量；以小组为单位定时分批制作以感恩、奋斗、责任、梦想等为主题手抄报，为议论文积累素材；制作名著阅读手抄报，群文阅读手抄报，积累写作技巧；初三冲刺阶段，写学生致中考后自己的信、致父母的信以及家长致孩子的信，做好家、校、学生与家长的心灵沟通，让灵动的文字发挥正能量、传递真情。一情一景，一事一文，即情即景，不打写作的旗帜，却也是时时处处在写作，看似不刻意实是有意而为之。这样写出来的文章，才是真实情感的流露，自然也能出彩。

“問渠那得清如许，为有源头活水来。”反复解读任云峰老师的“幸福密码”，我深刻地认识到：生活是素材积累的源泉。面对异彩纷呈的生活，为什么有的学生写作还是千篇一律呢？原因在于，他们缺少生活意识，对生活抱一种无关痛痒的态度。所以，再鲜活、再丰富的生活对他来说也是无意义的，因为他们平时没有为自己“积累”，写文章就不能融入自己的思想。想来，还是语文老师不能及时引导学生去观察生活和体会生活。所以说，学生不但需要勤思精练，还要把写作纳入自己的生活指标，更重要的是老师要能“锦囊相助”。

古人说：“文章千古事，得失寸心知。”写作千古事，积累知人意。积累从哪里来？当然只能从生活中来，只能从阅读中来。生活的积累离不开阅读的底蕴，幸福充实的生活从阅读中来，还要到阅读中去。一个人的阅读史，就是一个人的成长史；一个学生的写作力，就是这个学生的成长力。一个学生的习作，是他成长的轨迹，是他生活的缩影，是他内在的心声，是他智慧和情感的结晶，也是当代中学生文化素养的集中体现。核心素养背景下，作为语文老师，解读幸福作文的密码，探寻那柳暗花明的又一村，需要我们首先要有学习力、反思力，学生才能更具成长力！

参考文献：

[1]俞毅.初中作文教学的困境及其出路探究[D].湖南师范大学，2012.

[2]程梅.初中作文教学有效性初探[D].华东师范大学，2009.

Abstract：The junior middle school stage is the key period of studentsdevelopment， and the study of students' core accomplishment is an important measure to fulfill the fundamental task of Strengthening Morality. Junior high school Chinese is the vanguard under the banner of core literacy. Writing shows the overall literacy of studentsChinese subject， and it is also the manifestation of studentscore literacy. In the process of writing， students learn to observe life and discover the beauty of life. In this way， their thinking becomes more and more delicate and their emotions become more and more delicate， thus forming a correct outlook on life， world outlook and values. Under the guidance of the new curriculum standards， the teaching of junior middle school composition is studied and discussed， so that teachers can achieve a new vision of teaching composition happily and students can write composition happily.

Key words：class complsition；paper studies；life