初中历史教学嵌入思想政治教育的理性思考

（湖南省安仁安平中学 湖南安仁 423600）

初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的黄金时期，充分利用课堂教学这一载体对学生进行思想政治教育是初中历史教学中的重要组成部分。翻开初中历史教材，我们会发现其中蕴含着丰富的思想政治教育因素，巧妙挖掘其中内蕴，既能让学生掌握丰富的历史知识，又能对学生进行思想道德教育，还能提高学生的学习兴趣，从而一石三鸟提高历史教学效果。[1]

一、历史教学嵌入思想政治教育的必要性

观今宜鉴古，中华五千年文化蕴涵着许多修身做人之道、为人处事之道、知人用人之道。而当代不少的中学生因隔代抚养、单亲家庭、溺爱过度等诸多因素导致道德品质存在问题，影响其身心的健康发展。他们学习历史时往往注重的只是史实知识，难以参透初中历史课程中蕴含着丰富的思想教育因素，在认识上还比较肤浅。其实，这一阶段对他们的成长是非常重要的，恕不能听之任之。对于十三、四岁的少年来说历史是进行思想政治教育最好的、最生动的教材，合理利用它并嵌入思想政治教育的内容，会让学生知识感知与思想教育兼容并收。一方面，能够使学生真正了解到我国的历史，从而形成一种归属感，有效提高初中历史教学的实效，另一方面，在历史的天空收获情感的升华，培育正确的价值观念，有效提高学生的思想政治水平。因此，初中历史教师应该要把思想政治教育有效嵌入到历史课堂教学之中，叩开学生的心扉，撬动其心志之门，培育学生的社会主义核心价值观，正确理解国家的大政方针，真正提高学生的思想政治水平。[2]

二、思想政治教育嵌入初中历史教学的方法

以史为鉴可以知兴替，以人为镜可以明得失。在大力倡导素质教育的今天，中华传统文化得到国人的广泛认可，历史教学在教学体系中的作用也越来越大，它是学生思政道德工作的有力武器，是学生全面健康发展的根本保障，是学生树立远大理想的重要基石。

1.以历史事实培养学生是非观念

历史事实就是一面镜子，反映时代的兴衰、朝代的更迭。可以说，政治清明则国泰民安，政治腐败则国力衰微，得人心者得天下，失人心者失天下。探究历史上的一件件事件，从本质上去剖析，引导学生准确认知事实，形成正确的是非观念。立木为信的商鞅推出一系列良策使战国时期秦国逐渐独占鳌头，走上繁荣强盛，而筑建长城、大修宫殿、焚书坑儒等严酷高压的政策导致了秦朝灭亡。同为一朝，做法不同，结果迥异，谁是谁非一目了然——得道多助，失道寡助。历史事件的发生、发展及结果都是有因必有果的，历史中一桩桩事实不是印证了兴衰的规律吗？汉初轻徭薄税，迎来了太平盛世；汉末外戚专权，导致了分崩离析。当代的社会发展岂不是这样的吗？文革十年浩劫，人民怨声载道；反腐败无禁区，人民拍手称快。教师应该加强历史题材与现实的联系，加深学生对历史的理解，对学生进行有效的思想政治教育，培养学生的是非观。大禹“三过家门而不入”体现了心系百姓的情怀，岳飞“精忠报国”表现的民族气节不就是很好的教育材料吗？

2.以历史人物培育学生的价值观念

任何历史事件都离不开人的操持，历史上诸多可歌可泣、叱咤风云的民族英雄是学生学习的榜样，他们是对学生进行思想政治教育的载体，便于激发学生的爱国主义情怀，培育学生正确的价值观念。同样，历史上也有很多祸国泱民遗臭万年的败类，乃社会进步的绊脚石，是对学生思想政治教育的反面典型。唐太宗励精图治、爱民如子，唐初国力强盛；那拉氏保守自负、专制残忍，清末丧权辱国。作为历史教师应该运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和习总书记新时代中国特色社会主义思想武装头脑来组织教学，促成学生树立正确的人生观、世界观和价值观，让他们能够自觉遵纪守法，勤奋学习。同时，教师在讲述历史人物时，联系新时代的模范人物，从政治立场、思想观点、爱国行为及历史贡献做出评述，旨在激励他们的爱国热情，让他们学有榜样，赶有目标，方向明确，路线正确，提高学生的思想政治水平。范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”，文天祥“留取丹心照汗青”便是培育学生核心价值观的蓝本。

3.以传统文化激发学生的民族观念

中国传统文化博大精深，中华上下五千年留下了丰富的文化遗产，传统的六德（智、信、圣、仁、义、忠），六行（孝、友、睦、姻、任、恤），六艺（礼、乐、射、御、书、数）无不闪烁智慧的光芒。华夏文化是中华民族的思想精神，是道德的外延，更是一种软实力，决定一切的内在驱动力，是社会政治和经济的根本。引导学生感受这些传统文化，激发强烈的民族自豪感和热爱祖国的情怀，也是历史课堂的重要使命。气势磅礴的巍巍长城彰显了百折不挠、坚不可摧的民族精神和意志，见证了中华民族多元一体格局的形成和发展；鳞次栉比的敦煌石窟是中国古代劳动人民生活的写照，是中国古代科技创新的记录，是内蕴丰富的艺术画廊；名垂千古的唐诗宋词是中国文学史上的两颗明珠，艺术技巧达到了出神入化的境界，深得国内外研究者的大力推崇。徜徉那沉淀深厚的文化艺术殿堂，学生能不叹为观止，感慨民族的伟大？

结语

时代在呼唤，随着信息化时代的不断深入，我们可以借助数字化手段，运用影像、图文呈现多姿多彩的历史资源，有效实现历史教学与思想道德教育的无缝对接，加强学生对历史课程的理性认识，提高学生的是非观念、价值观念、民族观念，促进其健康全面发展，践行素质教育。[3]