论小学骨干教师队伍的建设

杨昌德

(贵州省黔西南州望谟县教育局 贵州 黔西南 552300)

教师是知识的传播者,智慧的启迪者,心灵的塑造者。教师素质直接关系到学生的未来。人类灵魂的工程师如何培养德才兼备的学生,是摆在每位教师面前的难题;而如何打造一支起示范引领作用的骨干教师队伍又是摆在教育行政部门和教学研究机构面前的艰巨任务。作为一名教研员,通过深入学校调研、考察、分析,我认为要培养一批骨干教师,首先要做好以下几点:

一、选好培养对象

青年骨干教师人选的标准,排在首位的当属“德”。师德修养不高,即使业务很精,也难以最大程度地发挥其业务水平。被培养者要具有稳定而持久的职业动力、良好的师德,艰苦奋斗,开拓创新;要有强烈的事业心和奉献精神,热爱学校,善待同事和学生。其次,是扎实的专业知识。被培养者要有刻苦钻研业务、严谨治学的作风,在本学科领域内具有较坚实的理论基础和系统的专业知识,独立承担一门学科课程教学;能够较好地掌握本学科的发展动态,有较强的科研能力和发展潜力,熟练运用现代教学技术装备。此外,还要有广泛的兴趣爱好。被培养者必须具有合格学历,专业基础知识扎实,知识面比较宽广,爱好兴趣广泛;对教育教学专业书籍有较强的兴趣,具有良好的阅读习惯;要具备教师的专业知识和专业技能,具有良好的个性,有教育教学反思习惯,不断改进自己的工作。二.加强理论指导

教师成长离不开对专家思想、研究方法、治学态度等的学习和领悟。我们充分运用了专家导师团队的力量,使老师们进一步更新理念,转变思想,掌握有效的教学策略,提升理论修养。学校邀请各级各部门的专家从理念、问题、对策等方面将培训、教研、科研,有效地、紧密地结合在一起,建立培训、教研跟踪链条,在实践中不断验证、完善,使校本教学与研讨成为相辅相成的螺旋向上的一个整体。专家的讲座处处闪烁着智慧的火花,老师普遍感觉到专家用智慧引领着大家去寻求光明。

二、搭建培养平台

作为学校管理者,要善于搭建平台,让每一位青年教师都有成就教学名师的机会,实现人生跨越,使大批青年骨干教师迅速成长起来。其一,大胆启用青年教师。选派青年教师参加各种培训,帮助他们参与课题研究。学校要积极创造条件,让德才兼备的教师担任年级组长、备课组长、教研组长、中层干部等,在工作中锻炼、考察和提拔使用年轻教师。其二,授予各类荣誉称号。在校内年度评优、“优秀教师评比”和其它各级表彰的评比中,适当向经过磨练、业务过硬、确有能力、师德高尚的优秀青年教师倾斜。其三,承担多种教育教学任务。鼓励青年教师勇挑重担,发挥主观能动性,主动发展。在教学上,不搞论资排辈,要实行满负荷工作量。在班主任和教学任务的安排上,要大胆启用。

三、提升专业水平

为提高骨干教师的专业水平,学校组织了二十余次以“新课程我能行”为主题的系列岗位练兵活动。通过“学科知识体系说明赛”、“佳书鉴赏读书汇报会”、“科任教师综合基本功竞赛”、“学习理解新课标演讲”等内容的岗位练兵,促进教师专业化成长的进程。特别是学科知识体系的制定,由学科骨干带头,先从总体入手,对小学阶段各学科知识体系进行构建说明,从总体上把握学科知识框架,再对所任学科任教学段(低中高学段)及上下学期教材体系(教师任教年级单双册教材)分别进行说明,再到对单个知识点(把各学科知识细化到知识点)的说明,使其经历由总到分到更细致的说明过程。通过不断的构建,骨干教师尝到了甜头。备课轻松了,路子清晰了;课堂效率提高了,教学重难点把握准确了;训练扎实了,指导有重点了。课堂教学正在由教对教准向教活教精过渡,最终达到教广教薄。

四、开展课题研究

为了进一步提高青年教师的科研意识,学校领导要求每位教师尤其是青年教师在教学的同时,积极开展微型课题的研究。因为开展课题研究是将教育教学实践中出现的问题加以归类与筛选,并寻找那些突出而有代表性的、有研究价值的问题进行研究的教研方式。教师可根据自己的学科特点、实践经验、研究能力、志趣爱好等。选择切合实际又便于操作的小课题开展研究。强调教师在开展小课题研究中要有问题意识、行动意识和反思意识。将平时教育教学中的点滴反思进行深化和升华,其成果方式可以是典型课例,也可以是教育故事或经验总结等。通过微型课题的研究,使教师们深刻地认识到其价值性,同时对提高教师的专业发展也会起到极大的推动作用。所有这些微型课题的研究宗旨都密切“关注师生发展,提升文化品质、铸造人文精神”的价值取向,并以课题研究的方式且思且行,润物无声地规范着“人”的伸展。

总之,回归教师立场的教师队伍建设,就是强调从教师出发,全心全意地为了教师的成长和发展,进行正面地、积极地教育和引领,提供实实在在的服务和帮助,让老师们心甘情愿而又幸福快乐地走上自己的职业征途。