高职音乐专业“双师型”教师培养模式

2018-02-22杨璠

新作文(教育教学研究) 2018年4期

杨璠

(四川省达州职业技术学院四川达州 635000)

一、国内音乐教师人才培养之现状

(一)缺乏科学的、持续性的培养体制。从音乐专业教师的现状来看,每个高职学校都没有充分重视学校的音乐教师和音乐课程的发展,而且学校的学生对待音乐课的态度也是非常消极的,他们都觉得上音乐课没有什么作用。因此,很多学院都没有将音乐专业的教师作为一个重点关注的对象,由于缺少学校的关注和培养,音乐专业的教师的综合能力都比较薄弱,没有丰富的音乐技能。随着现在教学要求的不断提高,音乐专业的教师很难满足教学发展的需求。现在大多数的音乐专业的老师都含有功利心理,所以他们并不能够真正的了解到音乐的内涵,这就导致了音乐教学的效果得不到保障。

(二)教师技能不够全面、系统。当前情况下,很少有音乐专业的老师拥有较为全面的技能,因为对于我国培养音乐人才的体系而言,它主要是培养音乐人才学习一项主要的音乐技能,而泛泛的学习其他的音乐技能,面对这样一种教学体系,就使得我国的音乐人才拥有较强的专业能力,但是所涉及的其他音乐技能是比较少的。这种音乐教学体系培养出来的音乐人才很难满足我国音乐发展的需求,也会将我国音乐人才的发展限制在一定的区域之内。音乐专业的教师自身就没有一个良好的条件,所以这就会限制到学生学习音乐知识的范围,导致学生逐渐减淡对学习音乐的兴趣。

(三)缺乏良好的信息化学习平台。对于我国的音乐教师来讲,他们面对沉重的工作压力,就很难空出时间去提高自身的音乐专业能力,使得自己的水平和技能停滞在一个阶段,无法得到提升。只有很少一部分的音乐专业的老师会利用自己的空余实践去参加有关的音乐活动,或者是利用寒暑假的实践去提升自身的音乐能力,不过这些音乐老师只占所有音乐专业教师中的一小部分。在我国,至今还没有为音乐人才建立一个专属于他们的培养交流平台,面对这种情况,音乐教师只能够通过自身的力量去提升音乐水平,这样单一的学习方式难以取得良好的成效。

二、专业音乐教师培养应采取的相关措施

(一)设计和建立“专业团体、歌舞剧场院—高校”循环式的、科学的教师培养模式体系。

1.完善音乐教师培养机制。完善音乐教师培养机制的方式可以分为两个方面,第一是完善校内教师培养机制。高校应该严格选区音乐教师,并充分利用那些拥有高级职称和技术技能证书的音乐教师,让他们在音乐教师队伍中扮演较为重要的角色,使得他们能够起到引领作用,带领其他的音乐教师一起提高自身的音乐能力和专业技能。另外,学校还应当为教师搭建一个科研平台,组建教师团队,并以开展相关的活动以提高音乐教师工作的积极性。第二是完善校外专家教师培养机制,学校可以通过相关的活动以建立好培训机制,并请到相关的音乐老师作为顾问,再有专业的团体或者是歌剧团作为音乐指导,在这个过程中,能够实现理论与实践的有效融合,让学校和相关的团体都能够取得良好的发展。除此之外,学校还可以安排一些年轻的教师在专业团体和歌舞剧场学习,以便于他们在这种环境中扩展自己的音乐知识,并学习到实质性的技能,以促进音乐教师培养机制能够更快更好的形成。

2.加强校企合作与交流

培养音乐教师不是一件简单的事情,这涉及到多个方面的内容,比如说音乐教师理论知识的培养和专业能力的培养。当前情况下,教学中所用到的设备变得越来越科技化,这就需要教师不断提高自身的操作能力,从而更好地使用课堂的教学设备,另外,教师还应当及时掌握到专业动态以及它的发展情况,以便于培养出的音乐人才能够更好的符合社会对人才的需求标准。对于学校而言,应当加强与校外企业的合作,比如说专业团体、歌舞剧场等等,使得教师能够在其中提高自身的专业能力和音乐技能。另外,学校还应该定期组织一些教师之间的交流活动,以帮助教师之间能够相互取长补短。

(二)建立一个音乐教师系统为引导的信息化学习体系平台

1.培养音乐教师不能够局限于一个相同的时间段,所以就应该改变以往寒暑假培训的固定时间,而应该将时间延伸为每个月和每个季度,并为音乐教师建立一个信息化学习体系平台,让音乐教师能够在这个过程中不断的提高自身的技能和音乐专业知识。

2.音乐教师的实践时间应该有所增加,每年至少要用一个月的时间来进行实践活动,对于实践活动的时间安排可以自行设定,可以分为集中式和分散式两种方式。音乐教师在实践中可以选择与专业相关的行业,比如说歌舞剧院、专业团体等等。在实践的过程中,老师可以根据自己的教学工作进行合理的实践活动,另外,音乐教师也可以在学校安排的专业团体或是歌舞剧院中进行实践活动。