关注教材，单项训练——新思路作文教学的几点初步做法

苍黎黎

(大连市甘井子区行知小学 辽宁 大连 116033)

一、关注教材,内容分类

细看一到六年级的《小学生作文新思路》教材,不难发现,每册的内容都结合了各个学段儿童的心理和语言发展的特点,将1到6年级作文教学的全部内容,分成若干个“点”,分别落实在各个年级,形成阶梯式的知识网络,有针对性的选择相关的图片材料,让学生有丰富的材料,才会言之有物。那么一大堆的图片,如果逐一按课时去教学,学生在短时间接触的内容多,范围广,规律少,那么就给低年级学生看图说话造成一定的宽泛,而不具体。所以,在细看整套新思路作文教材后,首先根据年段特点,将本册或一个学段的教材进行分类。比如,一二年级,更多关注小动物之间发生的趣事,三年级更多的是描述景物的图片,四年级逐渐将关注的视角拓展到学生的生活或学习中的一些事。当我们对教材进行分类时,就会发现每个学段,看图说话的指导重点是什么。例如,三年级看图说话教材,比较关注景物的描写,比如《“春天”》这篇图画,上面有一个女孩和妈妈,按理说他们是主人公,可是仔细推敲,不难发现,这幅画是以人物为依托,向我们展示春天万物复苏,生机勃勃的美丽景象。那么这幅图的说图重点就应该是春天的景物。而相对应的三下人教版的语文教材中第一单元的课文也与景物和动物的主题有关。比如第一课《燕子》中描写春天的句子,第三课《荷花》中描写荷花各种开放形态的句子,我们在课堂上进行相关的读写结合训练,也为我们的看图说话提供一定的素材迁移。其次,关于景物的主题并不是只在三年级看图说话教材中出现,二年级就有一篇《“春天来了！”》,四年级也有《“哇,快来看啊！”》《“妈妈,这儿真美啊！”》等一系列描写景物的图,我们要把握的是同一类型的图,在不同的年段出现,图上有哪些变化,这些变化就是我们训练的增长点,这样统观教材,就能做到心中有数,直扑重点,有效训练。

二、依托教材,单项训练

三年级看图说话教材更多偏重景物的描述,那么我根据教材的特点,对图片上出现的景物逐一进行分解,就会发现这些景物有草,花,水,树,山,天,云,燕子,白鹅,蜜蜂,蝴蝶,小狗,鸟,公鸡等等。如果这么多的景物出现在一幅图里,在这幅图中,学生就会每个景物说那么一句话,并且有的学生就是照着别人说,不能有自己的想法,说自己的话,甚至可能没话可说,毕竟是说景物的图,并没有一定的故事性。那么面对这样的情况,我们该怎么才能打开学生的思路,让他们结合自己的生活经历,将这幅图说活了呢?我想到了单项训练。从简单的景物入手,比如“草地”,一年级材料中出现了16次,二年级11次,三年级6次,四年级8次,可见,出现的频率这么高,势必要把这草地说好。根据草地的特点,第一次出示只有草地的图片,先是一片绿草地(除了草什么也没有),训练学生看图说自己看到的,学生刚开始只能说出“小草是那么的绿,真可爱。”“春天来了,小草从地里钻出来了。”在这里要求每个学生尽量说的不一样,但可以只是一句话。然后出示第二幅图,草地上有星星点点的花,再引导学生看图说话,要求每个学生说的不一样,可以加上想象和感受。学生在这次就说出“小草是那么的绿,绿得迷人,绿得舒服。”说出了自己的感受。加上想象,更是说的精彩,有的说“小草从地里钻出来,眨巴眨巴眼睛,好奇地望着新世界。”有的说“有一片草地,小草绿油油的,踩上去软绵绵的。绿茸茸的小草丛中盛开着五颜六色的野花,瞧,他们正在那比美呢！”学生们在原来的句子中加上了想象的翅膀,让语言在表达的天空中尽情翱翔。第三幅图,出示草地的中间有一个湖,湖面上游着两只白鹅,先引导学生把湖水的特点说出来,然后再说一说湖面上这两只白鹅。第四幅图,草地的远处有一片树林和连绵起伏的山,指导学生把景物逐一说清楚。

在这一组图片练习中,先引导学生把一样景物说清楚,表达自己的感受,再逐一增添景物,引导学生把这些景物说清楚。大家也能发现在后两幅图的说话练习中,也有观察顺序和说图顺序的训练指导,从中间到四周,由近及远。在单项训练中,潜移默化地指导学生将图上的景物说清楚,做到言之有物,言之有序。

那么上面我列举的是一个单项训练,我们也可以借助新思路作文教材进行其他的单项训练,比如二年级的《爱花的小女孩》这幅图,就非常适合指导学生从花的姿态、颜色和味道等方面对花这一景物进行单项训练。二年级的《日出》和四年级的《大海》,这两幅图同样都是以海为主,但是一个画的是太阳从海平面上冉冉升起的样子,一副是夏日海边行船和海鸥的景象,这两幅图可以在单项训练的基础上,进行对比训练,教给学生观察的方法,寻求突破。

三、注重积累,个性表达

课标中指出第二学段的学生要“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”

在我们学校,班里都有课外读物,课间学生可以选择自己喜欢的书,一起读一读,谈谈自己喜欢的故事,每学期我们都有必读书和选读书,并且通过奖励点赞券的方式鼓励学生多读书,每一年的读书节活动更是开展多项读书积累的比赛,激发学生读书,积累语言,优美语句可以背下来,或者抄在积累本上,以便提高学生对语言的感悟能力,并且引导学生在读的过程中,读出自己的感受,敢于说出自己的想法。

我们不仅注重语言积累,更关注学生的生活体验。新思路作文的教材中,都与学生日常生活紧密相连。比如《课间游戏》《植树的过程》《下雪后》《“妈妈,这儿真美啊！”》《菜市场》《让座》等等,这些图都是围绕着学生的生活,学生可以在切实体验之后,结合图片内容,说出自己的真实感受,教育学生时时留心,处处注意,广泛积累,说话就会言之有物了。

总之,看图说话要重视平日的训练和积累,单项突破,可以降低中段学生说话的难度;乐于积累,可以提高学生的语言表达。按照以上的方法进行训练,学生一般都会具有较强的看图说话能力。抓住低中段学生语言发展的关键期,借助看图说话教学,可以有效提高学生的语言能力。