开展经典诵读提高幼儿传统文化修养

黄丽娟 姜梦瑶 李小栓

(商丘市实验幼儿园 河南 商丘 467000)

经典诵读是提高幼儿传统文化修养的重要手段,教师应当从幼儿的心理年龄特征出发,围绕着幼儿诵读的实际需求,实现诵读材料的充分供给,并且运用有效的诵读指导与组织活动方法,提高诵读教学有效性。

1 经典诵读对提高幼儿传统文化修养价值

1.1 构建传统文化教育氛围

引导幼儿诵读经典可以促进幼儿在经典著作中更好的掌握语言与思维,可以有效锻炼幼儿的语言表达能力、倾听能力。相对于白话文的经典诵读活动需要幼儿积极讲起的倾听,需要教师对经典内容深入浅出的讲解,幼儿可以在齐读、朗读、背诵中更好的进行阅读方法的训练,可以潜移默化的促进幼儿认识更多的汉字,促进幼儿在大量的诵读中掌握基本的汉语语言表达习惯,这些对于培养幼儿的语言表达能力,引导幼儿形成基本的语言习惯,培养幼儿的语言感觉有重要的价值。通过经典诵读活动进一步建立了幼儿的语言体系,对于扩展幼儿的语言视野,丰富幼儿的语言表达形态,激发幼儿的语言想象力与表达意识有重要价值。经典诵读是培养幼儿良好语言文化修养的基础和必要条件。

1.2 培养幼儿道德文化修养

中华文化源远流长,博大精深的中华文化蕴藏在丰富的经典著作当中。引导幼儿积极的诵读经典文化著作,有助于培养幼儿良好的道德修养水平。通过一系列的经典诵读可以向幼儿传递尊敬师长、与人为善、勤俭节约、修身养德等理念。大量的经典阅读可以在浅显有趣的故事中培养幼儿的民族精神与文化传承,有助于贯彻幼儿的仁爱精神。例如,我国经典著作中包含的闻鸡起舞、狼影樱雪故事都是对幼儿进行教育的榜样。通过大量的论语、三字经等的诵读活动,可以培养幼儿良好的行为习惯和思想意识,有助于幼儿更好的养成正确的价值理念。开展诵读经典活动不仅树立了幼儿的是非观,而且给幼儿提供了丰富的榜样力量,有助于在道德行为与思想情感上对幼儿形成正确的引导。

1.3 提高幼儿文化审美能力

幼儿可以在丰富的经典著作中感受到别样的美。通过经典诵读可以达到审美训练的效果。首先,丰富的经典著作可以让幼儿更好的感受语言美,幼儿在大量朗朗上口的诗歌中可以感受到中国韵文学的独特艺术魅力,有助于在语言方面培养幼儿掌握必要的修辞方法,引导幼儿感受语言的艺术。其次,通过大量经典诵读活动还可以促进幼儿感受文本的意境,有助于激发幼儿的想象空间,例如,明月松间照、清泉石上流,在幽静的画面中,可以促进幼儿自觉的想象,从而构建幼儿审美意境空间。第三,在大量蕴含古人高洁志向的作品中还可以培养幼儿的人格精神,有助于幼儿体会中华民族文化的意蕴,达到有效引导精神价值,促进幼儿形成崇高的审美品格,提高幼儿审美能力的目标。

1.4 培养幼儿崇高的民主精神

民族的共同价值理念蕴含在其经典著作当中,经典著作是一个民族的历史积淀。民族精神也是一个民族的文化核心,是民族构成的不可或缺的组成部分。引导幼儿对经典读物进行诵读,有助于促进幼儿积极的理解国家内涵,对于提高民族国家向心力有重要意义。必要的经典诵读是进行爱国主义教育的重要载体。通过民族文化现象的介绍有助于树立幼儿的民族自尊与民族自信心,从而更好的培养幼儿的民族自豪感。引导幼儿诵读民族文化经典著作,实现了对幼儿文化修养的熏陶与构建作用,是培养幼儿对文化知识兴趣,引导幼儿主动学习的重要手段。

2 开展经典诵读活动的主要方法

2.1 精选诵读的篇目

提高幼儿经典诵读的有效性,促进幼儿在经典诵读中获得良好的魅力体验与思想升华,激发幼儿的情感共鸣,需要精选适当的经典篇目阅读。例如,在精选篇目时应当从幼儿的年龄、心理、情感与生活感受出发,注重在浅显易懂、朗朗上口与形式丰富的基础上进行经典作品的供给。例如,小班幼儿更适合诵读《弟子规》其次,应当选择形象性强,画面感丰富,有较强韵律节奏的经典作品。在选择作品时篇幅不易过长,应当以短小精悍为重要标准。例如,可以给为幼儿选择《三字经》、《笠翁对韵》等。第三,在选择作品时还要注重选择有历史感的作品,着力从地方文化特色入手,能够选择一些不同历史时期与不同时代特征的作品。只有从幼儿的心理、年龄、兴趣与阅读能力出发,才能满足幼儿的诵读需求,达到提高幼儿诵读效率,满足幼儿诵读的实际需求。

2.2 优化诵读的环境

提高诵读教学的有效性,应当合理布置诵读活动的环境,发挥教室对幼儿诵读的促进作用。首先,幼儿园教室应当有一定的传统文化氛围,注重布置符合诵读作品需要的良好氛围,着力在幽静、典雅与舒适的环境开展诵读活动。例如,可以围绕着读诵教学的需要,在幼儿园的文化墙上呈现大诗人李白的画像,也可以构建:小荷才露尖尖角、早有蜻蜓立上头的水墨画。其次,注重形成幼儿之间交流、体会与互动的氛围,能够在幼儿小团体中根据幼儿的兴趣组织开展具体的诵读经典活动。第三,根据诵读作品在课前进行有效引导,注重运用多媒体营造良好的音乐环境氛围,并且简要的介绍诵读作品背景,达到吸引幼儿诵读目标。

2.3 丰富诵读的模式

开展幼儿经典诵读活动应当消除诵读时的乏味感,注重从幼儿的身心特点出发,激发幼儿参与诵读活动的天性,实现诵读兴趣的有效积极构建。首先,教师可以把诵读、赏析、表演等活动融为一体,在促进幼儿积极参与的基础上开展诵读活动,注重围绕着诵读开展一些角色扮演的表演性活动,从而达到惟妙惟肖诵读目标。其次,诵读还可以在音乐、舞蹈、美术、戏剧等环境中进行,注重运用多媒体呈现与诵读相关的多种素材,从而加强对幼儿的诵读引导,达到促进幼儿在深入理解文本的基础上诵读。第三,组织开展与诵读有关的比赛与游戏等活动。例如,可以在跟读、指读、接龙读等活动中促进幼儿参与诵读活动。还可以采用情境表演法、故事法、综合法引导幼儿体会岳飞的《满江红》,促进幼儿在诵读《早发白帝城》时绘画,还可以采用图片观察、吟唱法等,从而丰富的诵读教学的形式,满足幼儿诵读的需求。

结论:诵读教学不仅可以提高幼儿的语言修养,而且可以传承传统文化知识,达到树立与传承传统文化价值观目标。教师应当构建良好的诵读教学环境,丰富供给有传统文化内涵的文本,达到引导幼儿有效诵读目标。