如何引导小学生应用赏读法读懂文章

何 琼

(防城港市防城区第一小学 广西 防城港 538000)

在2012年出版的《语文课堂标准》上充分明确了语文课堂的意义:语文课程是针对语文学习、文字运用的一种综合性质强、实践适用程度大的课程。从课程的意义中,我们可以对其充分的解读“表达是学习语文终极的目的”的深刻意义,这样,我们在以下的三个问题中还需要充分的了解掌握:(1)作者的写作目的是什么(2)作者运用什么写作方式表达情感(3)作者为什么运用这一方法来进行写作。在了解充分后学生的学习语文中存在深层次的问题就能得到充分的提高。在学生没有对这三个问题进行逐个分析时,学生还存在与浅层次的理解和分析问题,直接导致学生不能明白文章的深刻含义,学生会一直停留在肤浅的水平上,没有办法对文章的作者进行深度了解以及作者的深刻内涵没有被剖析出来。所以还需要我们带领学生改变原先在文章中:猜答案和费尽全力但没有达到效果的这两个问题。运用赏析法是一种能够将学生引进到能受启发的一个角度上,使学生能有着欣赏的心态去阅读、思考、感受以及最终的体会。这样的做法会让学生们对文章深层次的了解。

什么是“赏读”?怎么“赏读”呢?

鉴赏是我们成年人的一种阅读文章赏析的方式,我们能通过分析、鉴赏中得出较为理性的认识,对于作品的主人公形象、内容上可能会有一部分的制约,但是,只要你加以想象,就会体会到意境所带来的美感,我们必须在学生的想象力方面做出相应的培养方式,这样才会增强学生们的审美能力。

总的来说,阅读是一种走出自我,体会作者心境的一种方式,在这种方式中,我们能探索到精神的本质,这是一场别有韵味的文化宴会。“生活中不缺少美,但是我们缺少的是发现美的眼睛”这是著名的法国艺术大师说过的话,的却如此,所以我们需要做的就是:培养一双能从事物中探索出美的眼睛。在阅读教学实施过程中,学生是否具备审美能力,是来自于教师的悉心指导。教师要运用适当的方式,将学生的审美意识激发,让学生也能够体会到文章作者带来的美感。只要教师坚持不懈的努力,学生们的审美能力就会有很大的提升。

从以下的三个方面来提高赏析效果:

1 结合文本特征,多元化的欣赏角度

《语文课程标准》中提到“教材选文的主要的要求是:典范性、文章的深度达到符合年龄的程度、富有时代特征、各个文章题材丰富,风格多样、难易程度得当的选文”所以,我们对该标准所提到的做出来相应的指导方式,如下:

1.1 写实的文章赏析人物

在看到阅读写事的文章时,对于学生而言的是应该对于事件的整体过程有所把握,但是对于学生怎样抓住叙事的关键部分和对作者要表达的思想感情深入探讨方面就有了一定的难度。应用赏读法是在老师的引领下学生能够抓住作者怎样描写事件中的人物,这样学生们就能找到方法进行阅读。

1.2 写人的文章赏析事

运用具体的事情来体现主人公的精神品质和个性特征以及生活的时代背景,无论是写哪种类型的人,都是离不开写事,这样才能够描写主人公,有的写很多件事,但是其中最为鲜明体现的就是人物的形象特征。

1.3 写景的文章赏析特点

写景特点是阅读写景类文章的基本象征,这些特点是揣摩作者主要表达的感情是一致的,所以找到他们是关键

1.4 说明文章赏析的语言特色

作者怎样将对象特征说明清晰,这是说明文中的阅读关键点。了解这一方面需要清楚的了解作者在写作时所运用的写作方法。

2 抓住学段特点,丰富赏读方法

赏析法的形式是有两个学段,其中第二学段是要求学生进行初步了解的,突出文章的重点,不用面面俱到。第三学段要求学生能够深入地运用句式赏析法能够深入的了解文章的深层含义。

3 强化主观感受,拓展赏读方法

3.1 赏读法融入读后感

在学生读完书后,有时会感到余味无穷,这时需要指导学生运用赏析法找到学生感兴趣的点来将它具体的表达出来。由于鉴赏能力的不同,对读后感所要求的层次也不同。无论层次有何不同,学生在找的感兴趣的点时都要联系到阅读体会进行写作。

3.2 赏读法融入读书笔记

读书笔记在学生阅读完成后操作起来更加灵活、快捷。这种方法需要运用赏读法来对选读部分的构段、语言特色、表现手法及其效果进行欣赏和评价。

结论

赏读法能够让学生的阅读方式改变成有具体方法、高效、有兴趣。用赏读法作为工具,从实际出发,我们带领学生进行梳理阅读方法来阅读一本本的传世经典,这能够让学生们的美丽的文字中,成就自我。