合作学习在小学数学课堂教学中的应用

（浙江省宁波市宁海县桃源街道山水小学 浙江宁波 315600）

一、合作学习在小学数学课堂中的意义

1.营造良好的课堂氛围

尽管小学阶段的学生年纪较小，但在接受教育的过程中各项机能发展迅速，再加上学生具有较强的个性，在学习的过程中难以形成合作的意识。教师在这样的情况下开展合作学习能够帮助学生树立合作学习的意识，在课堂教学中根据实际情况为学生提供合作交流的机会，让学生敢于发表自身看法的同时愿意倾听别人的意见，为学生营造良好的数学课堂氛围，这样相互交流的学习方法能够提高学生对这门学科的兴趣，将课堂教学效率发挥到最佳。[1]

2.突出学生的主体地位

在小学数学教学过程中融入合作学习时，教师应站在学生的角度考虑其实际需求，增强与学生的交流互动，将其在课堂中的主体地位凸显出来。例如在讲解运算定律这节内容时，应让学生先行了解各种混合运算，在学生掌握相关运算技巧之后对其进行分组，使其相互交流合作，对这一节课的内容进行深入学习，最后再规定学生在一定时间内展示学习效果。在这样的学习过程中，学生的主体地位得到尊重，教学质量也会明显提高。[2]

二、小学数学课堂教学中小组合作学习现状

1.学生缺乏讨论热情

小组合作学习的最终效果会受学生的学习态度所影响，但在当前的小学数学课堂中，大部分学生并没有从根本接受合作的教学方法，只是被迫的进行小组合作学习。当教师要求学生以小组为单位进行讨论时，学生才会进行合作学习，但是在课后的自主学习过程中，学生几乎不愿意进行主动交流，合作机制的实际效果也因此大打折扣。由于学生在相互讨论的过程中缺乏主动性，使得合作学习的效果难以充分发挥，学生也无法掌握更多的学习技巧。

2.学生参与程度不高

运用合作教学法能够提高学生的学习效率，帮助学生掌握更多的学习技巧。但是在实际的教学过程中，学生并没有养成相互交流的学习习惯，正是因为这一原因，使得学生在课堂教学过程中参与程度不高。学生在进行小组合作时，学习能力强的学生才是课堂的主角，学习能力较差的学生只是充当着听众，几乎不发表任何意见，他们在合作的过程中更多的是听从他人的意见，直接导致这些学生的合作能力下降。这样的学习方法不仅难以提高其学习能力，甚至还会失去自我判断能力。久而久之学生丧失讨论兴趣，导致小组合作学习难以顺利进行。

3.合作学习过于形式化

在小学数学课堂教学中融入合作学习的方法，是为了更好的促进学生相互交流，共同进步，对于学生而言属于一种较为有趣的学习方法。但在日常的小学数学课堂当中，却出现将合作学习趋于形式化这一问题。例如在实际的教学中，教师布置一些例题，要求学生相互探讨交流后进行解答，学生更多的是进行简单的解答在汇报给教师。合作学习的方法过于形式化，对待同一问题缺乏不同的解答，使得解题策略无法共享，合作学习基本属于一种形式化的解题模式，难以达到预期的效果。

二、提高合作学习效率的有效对策

1.转变传统的教学观念

导致合作学习模式难以顺利开展的主要原因，是学校没有给予充分重视，认为合作学习的存在并不重要，这样的学习理念必定会影响到教师的教学方法，教师也因此产生怠慢情绪。因此，学校在开展合作学习的模式时，应充分体现出合作学习模式课堂教学中的重要性，要求教师树立合作学习的教学观念，并将合作学习模式落实到课堂教学中。教师在教学过程中加强对合作学习的监督，及时关注学生动态，对其进行有针对性的指导。

2.合理设置数学问题

学生是否对数学问题产生兴趣，很大部分原因由学生讨论的问题决定，有趣的问题才能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在日常的教学过程中教师应合理设置所要讨论的问题，通过有价值的问题将学生的学习兴趣充分激发出来。在数学课堂教学中，让学生主动参与讨论，教师及时关注学生的讨论情况，当学生遇到问题时及时给予帮助，进而提高学生的学习能力。[3]

3.完善小组合作机制

教师应不断完善小组合作机制，只有这样才能及时发现教学过程中存在的问题，顺利的运用小组合作模式。部分学生在相互讨论之后，许多问题并得不到有效的解决，因此在日常的教学中应不断完善小组合作机制。例如学生在相互讨论数学概念时，学生应在讨论的过程中总结问题，并派出代表将讨论成果展示出来。教师在学生展示的过程中及时发现问题，推广较好的学习方法，将合作学习延续下去，最终提高学生的学习效率。

结语

综上所述，提高小学数学课堂教学效率，教师应积极开展多元化的教学方法，提高学生的学习兴趣，使学生的学习效果得到保障。在小学数学课堂当中教师合理的运用合作学习这一模式，增强学生之间的交流互动，教师能够及时了解学生的进度与需求，有针对性的改进教学方法，通过合作学习的方法提高教学质量，最终保证学生学习能力的提高。