激活好的情绪

情绪不仅对于记忆有直接的深层次的影响，而且对于意义的有效确立也具有重大的甚至是关键性的影响，这种影响有些是直接与脑神经的生物化学反应相关的，有的研究者发现，情绪的化学物质的释放是与认知活动过程同时进行的（Hobson,1994）。这表明，学习所需要的认知活动，直接与情绪所引起的生理反应存在密切关联。脑神经科学的研究告诉我们一个基本道理：只有激活并增强好的情绪，才能推进好的学习。为此，神经科学家提出了以下建议：

第一是新颖体验。新的境遇，新的见闻，新的对象，新的组合，新的角度，是新颖性的五个要点，不管学什么，我们都要恰当地实现这些要点。

第二是亲历行动。操作、制作、展示、表演、直接参与角色扮演、戏剧活动、集体游戏、实验探究、调查访谈等等，都是亲自去行动，只要内容与形式适合年龄特点，学生就会因为卷入这些行动之中而激动不已。

第三是自主表达。每个人都有表达自我的内在欲望。当学生被激励向伙伴陈述自己的内心感受时，这样欲望就被激活了，每个学生都会因为有机会进行这样的自主表达而激动，教师的任务就是帮助他们比较圆满而且真实地把自我感受表达出来。

第四是伙伴分享。获得社会承认，是人的本质属性之一，学生身处在班集体中，都特别希望把自己的体会、领悟、意念、计划以及努力的成果与伙伴分享，在这样的分享中，他们会得到特别的喜悦。

第五是系统运作。一项需要系列程序完成的任务，一个需要多重规划的问题解决，一种需要连续执行的完整方案，伴随着既定的成果目标，就构成了学生特别感兴趣的系统运作，他们乐于为此而付出环环相扣的真正努力。教师的任务是为此而进行系统设计和系统管理。

第六是群体激励。一个班集体或一个小组的激动情绪会点燃学生个体的激动情绪，从而使学生个体乐于去展示自己，他（她）从群体情绪中获得了无穷的鼓舞力量。一个好教师懂得如何使班集体和小组经常处于激昂的群体情绪之中。