基于执行力的初中班主任手机管理

2018-02-22冯德鹏

新作文(教育教学研究) 2018年7期

冯德鹏

(南宁市第十八中学广西南宁 530000)

引言：

班主任是班级的管理者，也是学生发展的引导者。手机管理是班级管理的重要组成部分，直接影响着班级管理的成效。班主任要做好手机管理工作，让学生适时、适度玩手机，让手机促进学生的发展。在手机管理过程中还存在着一些问题，这些问题不仅影响着手机管理的效率和质量，还影响着班主任的管理水平，为此班主任就要提高班级管理的执行力，落实手机管理工作，让学生知道滥用手机的坏处。

1 基于执行力的初中班主任手机管理面临的问题

(1)班主任执行力不足问题。班主任的执行力直接决定着初中班级手机管理的效率和质量。如果班主任的执行力不足，那么班主任就无法做好手机管理工作，很有可能让手机管理起到了反向作用。班主任的执行力不足主要由两方面原因造成：从班主任自身角度来说，有些班主任的管理能力和综合素质不高，无法完成手机管理工作任务，而且不能根据学校计划完成班级管理，班级管理水平停滞不前。这个问题的出现主要是因为学校的招聘和培训工作没有做好，致使班主任在管理思想和管理行为方面出现了一些问题。从学校的角度来说，学校并没有监督班主任的工作过程，致使部分班主任出现了消极怠工的情况，无法完成学校交付的管理任务，无法解决实际的手机管理问题。

(2)班主任管理方式问题。管理方式是班主任在手机管理过程中使用的一系列方法和措施，影响着手机管理的成效。在实际的手机管理过程中，部分班主任使用的管理方式过于单一、落后，忽视了学生的感受，引发了学生的心理问题。班主任管理方式问题主要体现在两个方面：第一个方面是班主任模糊了管理主体，对学生一昧的进行说教，让学生产生了抵触情绪，进而让学生产生了反抗行为，不仅加大了手机管理的难度，而且拉大了师生之间的距离。第二个方面是手机管理的公平性缺失，例如在上课玩手机问题上，对于成绩好的学生往往只是一两句口头批评，而对于成绩差的学生往往会采用罚站的形式，耽误了学生的学习。

(3)班级管理制度问题。管理制度是手机管理效率的有效保障，也是班主任进行手机管理的重要依据。在实际的手机管理过程中，班主任制定的管理制度都不是十分合理，不能发挥出管理的作用。班级管理制度问题主要体现在两个方面：第一个方面是班级管理制度的实效性不足。班主任在制定制度时没有考虑班级的实际情况，对自己的管理水平和管理能力也没有很好的认识，降低了管理制度的使用价值。第二个方面是班级管理制度的适用性不足。班主任在制定制度时没有考虑学生的发展规律和接受能力，也不了解手机管理中出现的问题，致使管理制度不能满足手机手机管理需要。

2 基于执行力的初中班主任手机管理策略

(1)提高班主任执行力。学校要提高班主任执行力，让班主任完成手机管理工作任务，提升初中班级手机管理的效率和质量。学校要从两个方面入手：第一个方面是做好班主任的招聘和培训工作。学校要有明确合理的招聘标准，根据招聘进行招聘，同时利用多种考核方式来挑选管理能力最强的应聘者。学校还要增加培训活动，丰富培训活动内容，提高班主任的管理能力和综合素质，进而提升班主任的执行力，减轻班主任的工作压力。第二个方面是建立班主任监督体制。学校要监督班主任的工作过程，端正班主任的工作态度，规范班主任的错误行为，让班主任自愿完成手机管理工作。除此之外，学校还要配合班主任工作，举办班主任交流大会，让班主任交流手机管理经验，提升班主任的班级管理水平。

(2)改良手机管理方式。班主任要改良手机管理方式，摆脱单一、落后管理方式的束缚，提高手机管理的成效。班主任要从两方面入手：第一个方面是重视学生的感受。班主任要让学生回归管理主体地位，尊重学生的想法和意见，要和学生积极沟通，了解学生上课玩手机的原因，从根源解决问题，同时注重学生的心理健康问题，让学生快乐的成长。第二个方面是提高手机管理的公平性。班主任要对学生一视同仁，不能因为学生成绩的好坏对学生实行差异化管理，要根据实际情况来解决问题。对于学习成绩好的学生，班主任要加以引导，让其正确的使用手机学习、娱乐。对于学习成绩差的学生，班主任要想办法提高其成绩，并控制其玩手机的次数和时间，让学生快速进步。

(3)重制班级管理制度。班主任要重制班级管理制度，严格按照管理制度管理班级，保证手机管理的效率。班主任要从两个方面入手：第一个方面是提高班级管理制度的实效性。班主任在制定制度之前要和学生进行交谈，了解班级的实际情况，同班主任要了解自己的管理水平和管理能力，从而制定出高实效性的班级管理制度，让管理制度发挥出实质性作用，提升制度的使用价值。第二个方面是提升班级管理制度的适用性。班主任要参考学校的管理计划，研究学生的发展规律，了解学生的接受能力，制定出高适用性的班级管理制度，让管理制度能够解决实际的问题，凸显手机管理的价值。