培养小学低年级写作的兴趣探讨

郭 松

(重庆市巴南区惠民中心小学校 重庆 巴南 401347)

写作是小学低年级语文教学的重要构成部分，同时也是小学语文低年级教学的重难点。所以，如何有效的激发学生对写作的兴趣是一直困扰着小学语文教师的难题。兴趣可以有效的激发学生的学习积极性，同时也是保持学习动力的源泉。若小学低年级阶段学生就对写作毫无兴趣，那么无论教师的写作教学课堂是多么精彩，教师的教法多么先进，最终所获得的教学效果是很低的。所以，为了有效提高小学语文写作教学效果，教师必须在低年级阶段培养学生对待写作的兴趣。

1 构建写作情境，激发兴趣

通过对小学低年级阶段学生心理特点的了解，我们知道低年级阶段学生心理发展尚未成熟，认知也偏好于新鲜有趣的事物。所以，教师培养学生写作的兴趣可以从学生的认知特点出发，而情境教学法就是一个非常优秀的选择。教师可以在课堂上通过构建情境，来提高学生对待写作的兴趣。但是将情境教学法应用于小学低年级写作课堂上，需要注意以下几个方面：1.情境必须具有生活性，因为小学生低年级阶段理解能力有限，若展现出的过于概念化则不利于学生理解，这样兴趣也就得不到激发与培养。例如：课堂上教师可以运用电子黑板来生活中的场景显示给大家观看，比如描绘操场、公园以及超市等等，学生的写作兴趣不仅仅得到了很好的激发与培养，也可以让他们知道写作是来源于日常生活的；2.情境必须具有趣味性，情境构建的目的就是激发学生的兴趣，因此在构建情境是必须要考虑到趣味因素，例如：卡通故事的讲解，有趣图片的展示等等；3.情境必须具有针对性，教师一定要明确教学目的，在所有情境的构建中不能离开写作的，若情境过于脱离培养写作的需求，那么是难以达到写作教学课堂的目的，甚至还会造成课堂资源的浪费。

2 利用好教材，激发兴趣

写作是与阅读密切相关的，若小学低年级阶段的学生缺乏阅读的兴趣，那么自然对待写作业不会有兴趣。因此，教师在进行写作兴趣培养的过程中，可以从阅读与写作结合的角度出发，而阅读的最佳资源就是教材。教师在教授学生进行阅读的过程中，可以采用合理的方法引导学生大胆展开想象，模仿课文中的故事来编造一个自己的小故事，例如：在《小松鼠找花生》的阅读教学中，教师可以引导学生将故事的进行合理的编造，如小蝌蚪找妈妈、小松鼠找松果等等，这些蕴含创造性故事的编造过程就自然而然的提高学生的写作意识与兴趣，学生也更加愿意将心中所想通过写作表达出来。除此之外，教师还可以采用仿写、续写等方法，来激发学生的想象力与写作兴趣。这些方法都是在课堂上可以很好的进行应用的。

3 紧抓日记，养成习惯

坚持写日记对于学生写作能力的提高是具有重要作用的，同时也是练字的最佳途径。教师要鼓励学生们将日常生活中所看、所想等写下来。长期的坚持是可以培养学生良好的写作习惯及写作兴趣的。例如：在一年级下学期，就可以开始学生写日记，不规定字数，可以写一句话，也可以写两句话；在二年级上学期时，就可以逐渐训练学生，从一句话慢慢过渡到一段话的写作上，同样不做字数上的硬性规定，想写多少写多少。有些教师可能会对此产生疑惑，如若不做硬性规定，那么有些学生仅仅写几句敷衍了事怎么办？其实，这类学生是少数的，如果学生对日记开始产生浓厚的兴趣，就不怕他不写；在二年级上学期时，学生就可以逐渐会分段描写，日记的内容同样不要做太多的硬性规定，不要轻易的让学生对写日记感到压力，而应该让学生在写日记的过程中能够开心愉快，这样通过教师的引导与培养，学生的日记会逐渐规范，内容也会越来越丰富。

4 重视素材收集，激发兴趣

任何写作都是离不开素材的，小学低年级的学生只有当积累到一定的素材之后，才会逐渐产生将素材表达出来的想法。当学生有了写作想法之后，就会自然而出的产生对写作的兴趣。因此，小学语文教师在教学过程中应当重视学生写作素材的收集工作，但并不是所有的素材都是适合写作的。教师在这个过程中就需要采用合理的方法来引导学生进行写作素材的收集与甄别工作。例如：在学校组织春游之前，布置写作任务“春天在哪里”，之后在春游的活动过程中，带领着学生们发现周围关于春天的景物，绽放的鲜花、美丽的蝴蝶等等，这些事物都是学生写作的素材。除此之外，教师要善于引导学生在课后发现写作素材，培养他们收集写作素材的习惯，鼓励将素材通过日记的形式展现出来。

5 转变写作评价模式

教学活动中评价是非常重要的，在写作教学中，良好的评价方式与内容对于促进学生写作能力的提高与兴趣的激发是具有促进作用的。所以，教师要从转变对学生写作的评价方式开始，来培养激发学生对写作的兴趣。首先，根据对小学生心理理解，他们的表现欲望很强，因此评价内容要具有包容性，以鼓励的语言为主，尽多的体现学生写作的出彩之处，还可以将学生的优秀语句在课堂上进行朗读，进而激发学生的写作热情和兴趣。其次，评价形式不能过于单一，除了传统的批注评价之外，教师还可以根据学生写作能力的不同来针对性的进行面对面交流谈话，肯定学生的写作优点，指出不足，这样不仅加深了师生之间的情感交流，还可以达到培养学生写作兴趣和能力的要求。

结束语：综上所述，在低年级阶段培养学生的写作兴趣对于小学语文写作教学而言是具有非常重要的意义。教师应当积极的去构建教学情境、利用好教材，培养学生写日记以及收集写作素材的习惯，转变写作教学评价方式，只有这样才可以更加有效的培养小学低年级的写作兴趣。