移动学习软件助力高职翻转课堂教学

刘桂兰

(九江职业大学 护理学院，江西 九江 332000)

引言

随着信息技术发展和智能手机推广，移动学习模式出现并越来越受到学生青睐。移动学习在智能手机、移动学习软件支持下，可以让学生不受时空束缚自主学习，并制定个性化学习计划，有利于深化学生对所学内容理解，查漏补缺，扎实掌握所学知识。翻转课堂改变传统课堂教学模式，强调学生课前自主学习，而课堂教学中主要讲解重难点，并由学生开展研讨互动，顺利完成学习任务，其应用变得愈加广泛。为提升课堂教学质量，让翻转课堂得到更好应用，九江职业大学护理学院在《护理学基础》教学中，成功开发一款移动学习软件，并将其用于辅助翻转课堂教学。实践证明，移动学习软件能有效辅助高职翻转课堂教学，并且效果明显。

1 翻转课堂的概念及优势

翻转课堂的出现和应用，给整个教育教学领域带来全新变革，其应用也越来越广泛。

1.1 翻转课堂的概念

翻转课堂(Flipped Classroom)是指课前任课老师为学生发放微课、视频等学习资料，由学生自主观看和学习，课堂教学主要讲解重难点内容，让学生采用合作形式研讨互动，完成学习任务并展示学习成果，最后由任课老师总结评价的一种教学方式[1]。该教学模式以信息技术、自主学习、个性化学习、合作讨论为基础，注重发挥学生在课堂教学的主体地位，有利于提高学生学习效率，其应用因而变得愈加广泛。

1.2 翻转课堂的优势

传统课堂教学主要由任课老师讲解课本内容，学生通过听课与做笔记获取知识，并在课后完成练习任务，巩固所学内容。而翻转课堂融合信息技术、移动学习软件、数字化资源、自主学习模式等，学生课前自主学习知识，对所学内容有初步了解，课堂教学主要参与小组合作学习，开展研讨互动，并展示学习成果，实现知识内化(见表1)。总之，翻转课堂在信息技术支持下，能让学生不受时间和地点束缚自主学习，有利于学生制定个性化学习计划[2]。而在课堂教学中，学生成为课堂主角，有利于巩固所学内容，实现知识内化，让教学活动取得更好效果。

表1翻转课堂与传统课堂的比较

2 高职课堂教学移动学习软件的制作与设计

应用公园又称为Appark，是世界领先的手机应用免费在线制作平台。它功能强大、使用方便、全程图形化操作，平台提供精美界面和丰富模板，根据提示就可以完成文字、图片、视频、流程图等编辑和加工，让枯燥、复杂的移动学习软件制作变得轻松愉快。九江职业大学护理学院任课老师与计算机专业技术人员加强合作，根据高职《护理学基础》教学需要，成功制作移动学习软件。

2.1 需求分析

移动学习软件应用的主要目的是为翻转课堂教学提供支持，设计过程中要注意满足学习者需要，有利于任课老师上传学习资料，满足学习者自主学习需要。根据这些目标和要求，任课老师选用“应用公园”手机免费在线制作平台，制作高职《护理学基础》移动学习软件，构建移动学习环境，并整合原来的教学资源，为翻转课堂教学提供资源支持。

2.2 移动学习软件教学资源设计

根据学习者特征和护理学基础知识应用范围，确定翻转课堂教学模块，主要内容涵盖：护士的素质及其行为规范、护理学理论及相关理论、整体护理与护理程序、护理工作与方法、 卫生保健服务体系、患者入院和出院的护理等高职《护理学基础》教学核心内容[3]。同时根据移动学习软件教学资源设计流程(见图1)，结合高职《护理学基础》教学需要，设计高职《护理学基础》移动学习软件交互界面。然后整合高职《护理学基础》教学核心内容，由任课老师课前拍摄或录制教学视频，并设计相应的习题和课堂教学活动。教学资源设计完成后，以视频、文字、图片或流程图等形式，将其上传至移动学习软件，方便学生课前下载并观看。

图1移动学习软件教学资源设计流程

2.3 教学支持服务体系设计

教学支持服务体系设计时，由高职《护理学基础》教学任课老师和计算机专业技术人员协商确定。根据高职《护理学基础》翻转课堂教学需要，设计学习辅助工具、学习方式方法、讨论与协作、练习与反馈四大教学支持服务体系。高职《护理学基础》学习辅助工具主要有在线教学网页、在线视频等，有利于学生课上与课后下载资料并自主学习，借助这些工具辅助翻转课堂教学[4]。学习方式方法由学习根据教学目标和要求，学习进度计划等，自主选择合适的方式方法。讨论与协作、练习与反馈模块的作用是，满足学生交流讨论、协作学习、提交并反馈存在的疑问等需要，在翻转课堂教学中发挥辅助作用。

图2教学支持服务体系

3 基于移动学习软件的高职翻转课堂教学实施步骤

移动学习软件的开发和应用，为高职翻转课堂教学解决学生课前自主学习、交流反馈等难题。同时也为课堂教学提供更为充足的时间，进而有力的推动翻转课堂教学活动得以顺利实施。下面将以高职《护理学基础》课程教学中“护士的行为规范”为例，对翻转课堂实施步骤进行讲解分析。

3.1 课前准备环节：知识传递

教师准备环节，根据“护士的行为规范”教学目标和要求，结合高职学生特征，整合教学资源，凝练并加工制作视频、音频、幻灯片、流程图等，主要包括护士的语言行为、护士的非语言行为、护士的仪容仪表、护士礼仪等内容。然后将其上传至移动学习软件，满足学生自主学习需要。

学生自主学习环节，将移动学习软件安装到智能手机或ipad并随时随地学习，了解“护士的行为规范”学习目标及考核要求。观看任课老师上传的学习资料，浏览相关学习资源，并完成课前测试任务，反馈自主学习遇到的疑难。

3.2 课堂教学环节：知识内化

任课老师讲解“护士的行为规范”要点，针对护士语言行为、非语言行为、仪容仪表、礼仪等方面的不足，提出改进建议，加深学生印象。

针对部分护士在护理中出现的“行为失范”现象，将每5名学生分为一个小组，让他们讨论如何在护理工作中避免出现“行为失范”现象。针对护士语言行为、护理礼仪等重点和关键问题，由任课老师加强指导，让学生采用分角色扮演法、交流讨论等形式训练。从而深化对“护士行为规范”的理解，有效指导自身行动。

设计医院护理真实场景，让学生以小组为单位分别扮演“病人”和“护士”，对“护士的行为规范”进行有针对性训练。并且每组选派代表，汇报本组学习成果，展示“护士行为规范”，并就预防“护士行为失范”提出改进建议。任课老师和其他同学点评，对每个小组的学习进行考核评价[5]。最后，任课老师总结整个课堂学习情况。

3.3 课后总结环节：技能提高

教师总结“护士的行为规范”翻转课堂教学，肯定优点，并对存在的不足提出改进建议。例如，有学生在护士语言行为和仪容仪表等方面存在缺陷，语言不规范，仪容仪表不当。针对这些问题，任课老师在移动学习软件添加护士语言行为和仪容仪表等方面的视频资料，让学生课后观看并改进不足。

学生在进行护士的行为规范实践训练时，采用小组训练、分角色扮演等形式，发现存在的不足并及时改进，确保严格遵守护士行为规范[6]，为以后更好从事自身工作做好准备。

4 基于移动学习软件的高职翻转课堂教学实施效果

九江职业大学护理学院在《护理学基础》教学中，利用移动学习软件辅助翻转课堂教学，不仅推动教学活动得以顺利实施，还取得较明显的效果。

4.1 激发学生学习热情

利用移动学习软件支持翻转课堂教学，让学生不受时空束缚自主学习，有利于学生制定个性化学习计划。同时，学习内容不再局限于文字，而是以视频、幻灯片、流程图等多种形式展现。总之，移动学习软件让高职《护理学基础》翻转课堂教学内容变得直观形象，有利于激发学生学习热情。

4.2 及时破解学习中遇到的疑难

移动学习软件为师生沟通和交流搭建平台，同时在学习论坛、电子邮件、微信等支持下，便利学生和任课老师之间的实时联系。学生在《护理学基础》学习中遇到疑难时，通过移动学习软件可以将其传递给任课老师，有利于任课老师及时解答学生遇到的疑难，为他们的学习提供引导和有益帮助。

4.3 提升课堂教学有效性

移动学习软件的开发和应用，为高职《护理学基础》翻转课堂教学提供设备和资源支持，能够提升课堂教学有效性，增强学生的护理知识应用水平。例如，通过课前自主学习，课堂研讨互动，再加上移动学习软件的辅助作用，有利于深化学生对教学内容的理解，激发课堂教学活力，让课堂教学取得更好效果。同时，移动学习软件还以视频、微课、流程图等形式展示护理基本操作技能，有利于学生模仿与课后训练，对提高学生护理知识应用技能，更好适应将来工作需要也具有重要作用。

结语

基于移动学习软件的高职翻转课堂教学不仅推动高职课堂教学改革创新，同时也融合现代信息技术、网络技术、移动学习模式、自主学习模式与合作学习模式。移动学习软件的应用有利于学生课前自主学习，对教学内容有初步了解，进而节省课堂教学时间，有利于推动课堂研讨活动顺利进行。最终让翻转课堂得到更好应用，对提升高职课堂教学实效性也具有重要作用。因此，任课老师在高职翻转课堂教学中，应该注重发挥移动学习软件的作用，并及时上传学习资料，科学合理组织课堂活动，让高职翻转课堂教学取得更好效果。