基于职业核心能力培养的高职机械工程专业教学改革研究

2018-02-11宋桂蓉张秀国

张家口职业技术学院学报 2018年3期

宋桂蓉，张秀国

(张家口职业技术学院，河北张家口 075100)

1 职业核心能力的理论概述

职业核心能力(key skills)是职场人员应有的一种基本能力、关键能力，是除专业能力之外的跨职业能力。这样的能力应能适应各种不同职业或者各种岗位，职业核心能力一旦拥有，便成为伴随一生的、可持续的、可发展的能力。职业核心能力包括两方面的内容：职业方法能力和职业社会能力。

职业方法能力是个人具有的一种独特的能力，是指个体在独立学习,接受新理论、新技能,解决处理信息时具有的基本能力，是一种基础发展能力，无论是脑力劳动还是体力劳动，职业方法能力是每一个人的职业生涯中，不断获取新信息，新知识，新方法的个性手段，是每一个人能独有的提升自己的主要手段，可以概括为“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”几方面的能力。

职业社会能力，是指我们在与他人合作、交流、共同工作、学习、生活时的一种能力。职业社会能力也是一种基础的发展能力，更是一种基本的生存能力，是人们为适应社会生活必须具备的能够交流、合作、创新的基本素质。职业社会能力可以概括为“与人交流”、“与人合作”、“创新提高”几方面。

2 高职机械课专业人才培养现状

机械制造工程是制造业的基础，制造业代表着一个国家生产力发展的水平，在中国制造2025这样的大背景下，高职院校作为培养制造业人才的主阵地，也将面临重大变革，2025提出了“互联网+”，在制造业转型升级的同时,人才需求在变化，人才培养必须要有新思路、新模式，为此国内的许多教育人士做出了不少的探索和研究，一些成果在某些院校已成功实施。其主要研究思路和主张是：

2.1 理论指导实践

先打好理论基础，再进行实践训练，以扎实的理论去提高实践，实训时得心应手。哈尔滨学院提出了一种新的教育教学新模式——研究型教学模式，实践证明：实施研究型教学培养了学生的创新意识和科研能力，但耗时长,对培养职业核心能力稍有欠缺。

2.2 注重实践、增加实训教学

大幅度压缩理论教学，强化实训过程。这样的教学模式很快被职业教育界所认可，并向此方面努力。当前，又有一种新的人才培养理念被引进,即“现代学徒制”。高职教育现代学徒制人才培养模式在我国高职教育系统中，还是一项十分新颖的教学制度，在应用过程中仍存在许多问题，有待我们进一步研究解决。

2.3 理论与实践平等

机械工程各专业均有理论内容丰富、实践性强、综合性强三个特点，破解这三个特点，多数专业人士提出：培养新型实用人才，需要理论、实践齐头并进。

3 职业核心能力的培养融于机械课专业教学模式

为提高机械工程专业学生的职业能力，为提高机械课专业学生的职业能力，使毕业生能更好的适应、满足行业要求，通过对机械行业企业进行岗位群、岗位任务、职业能力等各方面的调研，分析机械制造业领域劳动力结构的变化,探究新技术带来的对职业能力要求的变化，对高职人才职业生涯进行分析，确定机械工程专业职业能力标准、专业培养目标，构建专业课程体系。

3.1 建立有利于“校企合作，多方融通”的技能教育平台和课程体系

通过分析机械制造业职业考试标准，对机械制造业职业领域中一些典型职业活动的工作过程进行分析，以及机械设备在制造、维护、检查等各专项技术服务等实际过程的工作任务进行调查研究，实行校企合作，双方共同协商制定机械工程专业的人才培养方案。从招生、实践教学、就业、培训，促进企业全过程的积极参与。建立有利于“校企合作，多方融通”的技能教育平台和课程体系。在此基础上，依据企业对人才的需求，推进顶岗实习预就业的培养模式，培养可胜任机械加工、机器检测、维护、故障诊断、修理，甚至产品营销等各种工作任务的，具备良好职业道德、职业核心能力的技能型人才。