基于知识图谱的大学生MOOC学习可视化分析

李梦

【摘 要】鉴于MOOC对于我国教育变革的重要意义，以中国知网收录的与MOOC主题相关的679篇中文文献为研究对象，经过可视化的聚类分析后生成大学生MOOC学习领域研究热点的知识图谱。基于总结、分析及反思已有的成果，为将来该领域的实践发展和学术研究给予一定参考。

【关键词】研究热点；知识图谱；共词分析

中图分类号： G434；G353.1 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）33-0115-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.33.052

0 引言

有关MOOC研究的文献量迅速增加，实践和探索日益深入，我们有必要对MOOC文献加以梳理。之前有学者用定性研究的方法对2008—2012年MOOC文献加以了系统性的综述。[1]定性研究方法容易出现主观偏见，对一个问题可能会出现见仁见智的现象。教育理论的研究方法中应引入“数字化科研”的思路，基于当代教育研究中大数据的背景，结合量化和技术化的方法对大学生MOOC学习领域中的一些基本理论问题加以分析。[2]

1 研究方法

数据来源于中国知网，在CNKI（中国知网）的出版总库中检索相关文献信息，共计检索到679篇文献。将679篇学术文献的文献题录数据导出，使用可视化分析软件Citespace3.8R1，通过运用BICOMB（即书目共现分析系统）对其进行分析。进行主题词聚类分析时还运用了SPSS20.0分析软件。

2 研究结果分析

2.1 高频主题词的分析

聚类分析能够展现主题词的关联性，大体上能够表现该领域研究的热门[3]。共词聚类分析法是依据距离远近的程度把高频关键主题词聚合为不同的类团，同一类团高频关键主题词间有较大的相似性，不同的类团相似度较小。[4]

高等教育教学模式革新：主要包含MOOC课程平台建设、翻转课堂和微课等。MOOC平台建设研究重点是MOOC平台设计、MOOC平台管理等方面。MOOC组织机构相对而言较松散，MOOC的运营与管理面临一些挑战。越来越多的学习者对MOOC课程要求不断提高，日益增多的资本逐步渗透到MOOC发展进程中，课程的制作成本及质量、商业模式及市场潜力正逐步变成慕课课程管理研究的重点，此外还包括教育信息化发展进程中对高等教育革新教学模式进行的探究。课程平台教学的支持系统和MOOC 课程教学模式的创新探究成为未来研究的热点，将继续推动MOOC在国内的可持续发展。

慕课和学习分析、数据挖掘、个性化学习等相关的研究：即基于学习分析情况下的慕课发展，慕课对于国内课程建设的一些启发，慕课和传统的网络教学比较研究。

国内众多的学者对于慕课课程教和学的研究比较多，相当数量的学者就关于学习交互、电子徽章、同伴间的互评以及学分认证等方面做了相应叙述及解析。值得一提的是，国内不少研究者就MOOC本土化发展、基于MOOC理念支持下翻转课堂的教学应用、SPOC（小规模私有在线课程）等也进行了相应的探究。SPOC、BOOC（布课）课程模式有效整合了翻转课堂的教学模式和线上及线下相整合的混合式教学法等元素，有助于推动慕课课程教学出现质的变化。[5]

关于慕课教育变革的研究，当下的学者多研究了高等教育这一方向，鲜少涉及慕课和基础教育变革的相关研究。如何定位MOOC在基础教育的角色？该问题成为现今慕课研究领域中极具争议的主题，不少研究者提出，基础教育中慕课的发展可“审慎地思考”及“科学地推进”。国内远程教育也可借MOOC 契机试着革新传统的教学模式，尽可能地发挥数字化资源整合聚集优势，搭建具有远程教育标識的慕课教学平台，能有效地促进教育的公平性和均衡发展。

2.2 大学生MOOC学习研究热点

研究热点是特定时间节点中有关联的文献所探究的科学问题和专题。[6]引文分析时，多通过就文献的关键主题词加以词频统计，采用高频关键主题词来确定某一特定领域的研究热点（图1）。

如图1，我们可以清晰地看到知识图谱的核心主题词，这些出现频次颇高的主题词在国内该领域中较为核心，是现今研究的重点所在。学习分析、本土化等已处在中心，怎样把慕课和开放的教育资源实现有效地整合，更有效地的整合慕课和学习分析，这些中心度较高的主题词构成了国内该领域的热点及未来发展脉络。在线课程、课程平台、斯坦福等主题词的中心度比较大，表明了国内学习分析及在线教育有必要依托慕课实现进一步探索。

3 结论与展望

3.1 目前大学生MOOC学习研究领域的热点

（1），慕课提倡从以学习者为中心的角度出发。研究MOOC视角下的学习者，能更好地促进学习者基于MOOC实现有意义的学习。探究基于慕课情境下的学习者要考虑学习者的兴趣和需求，令学习者深切体会“快乐学习”的状态，更契合“以人为本”的原则，从而更好地满足每一位学习者个性化的学习需求。

（2），后MOOC时代下SPOC 模式的研究

高频关键网络词中的SPOC并非后MOOC时代一种竞争新模式，实质是慕课与传统的课堂教学的有效整合[7]。研究者们指出MOOC与SPOC 应相互推进发展，共同作用来提高实践课堂教学质量。通过检索发现，国内目前关于SPOC 的案例分析的相关文献数量较少。后MOOC时代随着卓有成效的教学理念持续渗透到该研究领域，随着高等教育中混合式学习的相关需求提升，SPOC在高等教育中发展前景将会更好。

3.2 我国大学MOOC实践现状

中国大学MOOC发展已从最初的观摩学习阶段进入到自我实践阶段，呈现了自主推进与合作共享等特征。怎样推进教育民主化？怎样实现可持续发展？怎样将学习者的学习体验加以增强以及提高结课率？怎样实现学习成果认证？

当前中国大学对MOOC实践的建设与思考大体上已达成五点共识：一是创建中国自己的MOOC平台是必然选择，综合考虑了意识形态、价值取向方面以及加盟国外MOOC平台的费用与成本等；二认为MOOC有一定的教学过程以及教学参与。它不同于开放教育资源（OER）及视频公开课；三肯定翻转课堂教学模式和O2O混合式学习模式；四是对教师们进行在线的课程资源设计与教学活动组织等相关的培训；五是调控运行成本，尽可能使用比较常规的条件，是高校实现自主推行慕课的必然要求。聚焦中国大学MOOC发展及实践，基于国际视角与本土化诉求探究中国大学MOOC实践的现状与实践中出现并亟待深入探究的共性问题，以更好地促进国内大学的MOOC建设[8]。

3.3 大学生MOOC学习发展研究展望

（1），MOOCs和学习分析。分析学习者的课程完成率以及怎样增加完成率是国内MOOC 领域探究的一个趋势。从平台上获取学习者在线学习时相关的数据，使用学习分析及大数据分析技术就学习者在MOOC学习中学习特征进行深层次分析，有益于老师更好地把握学习者目前的学习过程，进而提高其学习效率。综上所述，开发、挖掘、探究、分析大数据是国内MOOC研究的未来发展趋势。[9]

（2），MOOC教学模式的革新。慕课领域创新教学模式应从多维度展开，如教学目标、教学观念、教学内容、教学评价与方法与技术等的创新，进而引导国内教育信息化的发展，从而促使MOOC向常态化发展。

（3），MOOC在商業中的应用探究。MOOC在商业中是应用探究是近年来热点。当前企业给予MOOC提供了技术及平台的支持，关于MOOC能否给企业带来一定效益的相关研究几乎没有。

本文通过聚类分析法和可视化分析软件Citespace对国内MOOC中的研究热点以及发展趋势进行了相关的分析。现如今MOOC备受关注，国内有关MOOC的深入研究要有的放矢。理清了国内慕课研究的现状及其发展趋势，从可视化的角度探究了MOOC本土化的发展模式，才能促使慕课服务于中国教育。

【参考文献】

[1]Liyanagunawardena T R，Adams A A，Williams S A. MOOCs：A systematic study of the published literature 2008-2012[J].The International Review of Research in Open and Distance Learning，2013，14（3）：202-227.

[2]蔡建东，汪基德，马婧.教育理论研究的量化与技术化路径——科学计量学方法与技术在教育理论研究中的应用[J].教育研究，2013，（6）.18.

[3]张晗，崔雷.运用共词聚类分析法研究生物信息学的学科热点[J].医学情报工作，2004（5）.

[4]王佑镁.基于共词聚类的我国中小学信息技术教育研究热点分析[J].中国电化教育，2012（5）：15-19.

[5]赵磊磊，赵可云，胡凡刚.我国 MOOC 领域研究现状及趋势分析[J].现代教育技术，2014（12）：14-15.