大学生考试作弊的危害、成因及防治策略

2018-02-21张艳王飞

内蒙古教育·科研版 2018年7期

张艳　王飞

摘要：大学生考试作弊是一种较为普遍的不良现象，明确大学生考试作弊的危害，从学生、监考教师和学校角度探寻其原因具有一定的现实意义。预防和治理大学生考试作弊，需多方面形成合力：加强诚信教育，减少学生对考试作弊的认同;提供学业支持和帮助，促进学生努力学习;强化考试管理，加大监考力度;改革考试方式，建立更为科学的评价体系。

关键词：大学生;作弊;成因;对策

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）07B-0122-02

作弊现象屡禁不止，不仅会破坏正常的考试秩序，而且会损害考试结果的真实性，影响学校风气，这与大学教育的宗旨背道而驰。进一步明确考试作弊的危害性，分析其形成的原因，预防和逐渐减少大学生考试作弊行为的发生，是高校和教育工作者共同关心的问题，属高校的当务之急。

一、大学生考试作弊的危害

（一）扭曲考生人格

考试作弊是一种自欺欺人的行为，是一种缺乏诚信的表现，各个高校的考试管理制度都对其明令禁止，并有相关的处理规定。学生明知不应为而为之，部分学生认为，通过考试作弊取得好成绩也是个人能力强的表现。若作弊侥幸获得成功，就会增强其不劳而获的欲望，助长其投机取巧、弄虚作假的势头。这将为大学生健全人格的形成埋下隐患，将来走上工作岗位、走向社会会滋生漠视规则、投机、欺诈的歪念，甚至成为混淆是非、价值判断扭曲的温床。

（二）造成不良风气

作弊的危害不仅限于作弊者本身，其具有传染性，部分学生看到别人作弊，出于不平衡心理竞相模仿，导致不良风气的蔓延。如果依靠作弊获取高分，会动摇作弊者刻苦学习的信念，增加其以后再次作弊的可能性，同时也会挫伤勤奋努力学习的学生的积极性，进而影响学风建设。另外，考试作弊破坏了公平竞争，这会影响学生对考试严肃性的认识，长此以往，会造成学生规则意识淡漠、行为散漫、我行我素，进而影响校风和教书育人的全过程。

（三）破坏考试功能

考試是教学过程的重要环节，是教学质量评价体系的重要组成部分，承载着评判学生学习效果、检测学生知识掌握程度、诊断教师教学水平、提供教师改进教学信息的功能。大学生考试，尤其是学业评价考试，本质是充当教育的手段和工具，达成以考促教、以考促学的目的。而学生作弊得到的失真分数会导致考试功能失效，使得学校无法了解学生真实的学习状况和教师教学的实际情况，容易使学校教学决策缺乏真实可靠的依据，进而出现偏差。

二、大学生考试作弊的成因

（一）学生学业准备不足

学业准备充足是顺利通过考试的基础和前提。笔者通过与作弊学生进行访谈发现，部分学生学业准备不足，导致在考试中作弊，主要表现在三个方面。

一是部分学生进入大学后，目标缺失、动力不足、自身要求松懈，或迟到早退旷课，或热衷兼职经商，或把大部分时间放在谈恋爱上，甚至沉迷网络、无所事事，考试前也懒于复习，为了能够通过考试而投机取巧作弊。

二是部分学生习惯于中学的学习方法，缺乏自主学习能力和恰当的学习方法，无法适应大学的学习要求而学业不佳，为了应付考试铤而走险。

三是部分学生学习基础薄弱，特别是自己不擅长的科目，平时学习非常吃力，无法达到考试要求，出于无奈考试作弊。

（二）学生从众、功利心理使然

从众心理，即个体放弃自己真实想法而做出与多数人一致的行为。如果大多数学生认为考试作弊是极不诚信的表现，这种想法就会形成一种团体压力，使得意图作弊的学生内心不安而放弃。令人遗憾的是，考试作弊学生人数大幅增加，学生对考试作弊的认同度也在增强。个体越是看到身边的同学有作弊行为，自己作弊的可能性就越高。同学之间的作弊行为相互影响，甚至形成了一种作弊文化。作弊人群数量的增长，为作弊者提供了同伴的支撑，产生了良好的心理支持。

从当前大学生考试获益情况来看，考试成绩依然是评判学生优秀与否的重要指标，关系到个人评优、评奖等问题，担负着能否顺利毕业、升学的重任，大学考试依然具有功利性。即使一些学生平时学习努力、成绩较好，但为了获得奖学金、争取荣誉，也会选择作弊，试图达到分数上的绝对优势。

（三）教师监考责任感淡化

在考试过程中，监考老师肩负着重要的职责，其态度对学生作弊行为的发生有直接影响。如果监考老师不负责任，对考试作弊不闻不问，会为学生作弊提供可能性。教师监考不力，放任学生作弊主要表现为四个方面。

一是监考教师对自身角色认识不足，将监考职责抛之脑后，在考场上做与考试无关的事情，即使偶尔走动、看到作弊行为也视而不见。

二是监考教师抱着“学生也不容易，作弊被处分后果过于严重”的“同情心理”，纵容学生的作弊行为，客观上协助学生作弊。

三是监考教师认为处理学生作弊是一项程序烦琐艰难的任务，不仅要承受心理压力，还需要承担被学生报复的风险，导致教师手下留情，不会真正处理学生作弊。

四是学生作弊手段复杂多样化，隐蔽性越来越强，监考教师发现难度较大，这也在一定程度上增加了学生今后继续作弊的可能性。

（四）学校考评方式单一

目前，大多数课程考试以期末成绩为主，并且试题的内容多属于记忆性知识，偏重于教材、练习册、课堂讲授的基本知识和技能，甚至不少任课教师会在考前“划重点”，这些为学生在考试中频频作弊提供了可能。另外，在高校的学生评价体系中，学习成绩是主要指标。大多数学校在进行研究生推免、奖助学金评定、入党资格审核、优秀学生评选等涉及学生切身利益的环节时，都以考试成绩作为评价标准，甚至会实施成绩不及格的“一票否决制”。不少学生为了争得奖学金、荣誉称号，采取不合法手段达到目的。这种分数主导、不合理的考评方式导致部分学生铤而走险。

三、大学生考试作弊的防治策略

（一）加强诚信教育，减少学生对考试作弊的认同

大学生考试作弊现象普遍，一定程度上折射出学生没有意识到作弊意义为何。必须加强诚信教育，改变学生对考试作弊意义的认识与评估。

首先，学校可以在全校范围内，由课程任课教师在课堂上创设情景，展开作弊是否道德、依靠作弊获取高分是否光彩的讨论，让学生形成作弊不诚信的观念，减少学生对作弊行为的认同。

其次，在学校范围内通过展板、视频、微信、标语等多种形式，强化“作弊是不诚信的”，倡导诚信做人、做事，营造诚信考试的文化氛围，让诚信考试深入学生内心，形成强大的群体认同。

再次，鼓励学生相互监督，若发现同学在考前有作弊倾向，或考试中存在实际的作弊行为，及时劝诫、报告，让每一位学生都成为维护考试严肃性、防治考试作弊的一员，动员学生自觉遵守考试秩序、诚信考试。

（二）提供学业支持和帮助，促进学生努力学习

针对学生学业准备不足，学校有必要提供学业支持与帮助。

首先，在新生进校之初，开展“大学学习及生涯规划”专题讲座，引导学生明确学习目的，端正学习态度，激发学习动力，规划大学生涯，以形成“我想学，我要学”的良好学风，消除投机取巧、考试作弊的念头。

其次，学校应设置学习服务中心，配备指导教师以及学习方法顾问，对学生在学习方法以及时间管理能力等方面进行指导和培训，让学生尽快找到适合自身及本专业知识的学习方法。并且，对于学习基础薄弱、倍感吃力的同学，学习服务中心可以聘请专业教师，设置学习辅助小组或学生助教，进行常规化补习或辅导，为学困生提供学业援助，帮助其克服學业难题。

（三）强化考试管理，加大监考力度

实践证明，考试要求规范、严格，则考试秩序稳定，学生很难实施作弊行为。作弊行为频频发生与考场管理松懈不无关系，监考教师是抓好考风的重要环节，认真、负责的监考教师是维护考场纪律最好的“法官”。学校应该加强考试管理，促进监考教师发挥优势，切实认清自己的责任并进行践履。

首先，严格监考人员的选拔机制，选用数量足、责任心强、素质高的教师队伍，进行考前专项培训，使其明确职责并掌握方法。

其次，建立教师监考、学校领导巡考的二级考试制度，对监考不严、失职的教师进行严肃处置，并对其进行及时的教育批评或处分，并与职称、评优等挂钩。

再次，完善监控设施，实现人工监考与技术监控相结合，实现监考工作时间上的全程跟踪，空间和细节上的全覆盖，对监考教师和学生形成一定的警示作用。

（四）改革考试方式，建立更为科学的评价体系

科学的评价机制可以为大学生达到学习目标提供制度化的途径和手段，进而有可能消除大学生通过作弊达到目的这一现象。高校应大力改革人才培养分数主导的评价体系，加入更为科学的评价指标和因素对学生进行综合性评价，这样不仅可以减轻学生为了应对考试而带来的焦虑、压力、作弊行为，也更符合新形势下的人才培养观。

首先，坚持知识与能力并重，在考试中不仅设置记忆性考试题型，而且适当增加分析、判断、思考等应用性试题，让学生从枯燥的记忆中解脱出来。

其次，采用多元化考试方式，将平时、期中和期末考试相结合，把作业、小论文、实践报告、课堂展示、章节测试、闭卷考试等形式纳入整个考试过程中。

再次，改革补考制度，结合学生实际情况，适当为学习困难学生增加补考次数。

最后，实行学分制弹性管理，结合学生学习能力和特点，灵活设置学制和计划，增加学生的学习自由度。

参考文献：