多媒体技术在小学英语教学中的应用分析

孙朝娟　于文

摘 要：多媒体技术在小学英语教学中可以营造轻松有趣的教学环境，提升教学效果;但在教学实践过程中，也存在一些小学英语教师过分依赖多媒体技术、多媒体课件过于强调画面感、偏离教学内容等现象，需要理性对待。

关键词：多媒体技术;小学英语;教学

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）07B-0056-02

随着我国与国际社会交往越来越密切，英语作为一种国际通用语言，其重要性越来越受到人们的关注，英语教学也已经在小学阶段得以规范地展开。小学英语教学中最重要的是通过灵活的教学方式激发学生的学习兴趣，为初高中阶段打下良好的基础。多媒体技术作为一种现代化教学方式，通过音像化、模拟化、动态化的教学手段，既能有效提高教学效率，又能激发学生学习英语的兴趣和积极性，在小学英语教学中的应用越来越广，但同时我们也应看到，在多媒体技术应用过程中也存在一些误区，需要理性对待。

一、多媒体技术在小学英语教学中的应用优势

（一）顺应思维特点，激发学习兴趣

小学阶段学生的思维发展主要从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，在整个小学阶段，儿童思维活动的直观性、形象性很突出，他们形成概念、理解教材、进行判断推理常常离不开感性材料的支持。而多媒体技术支持的教学可以将教学主要内容、传统板书、音像声效等融为一体，形成感性材料，帮助学生将知识点与具体形象联系起来，激发学习兴趣，帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻、生动而准确的感性知识，既符合小学生具体形象的思维特点，又是发展儿童抽象逻辑思维必不可少的条件。

（二）有助于解决教学重点难点

在传统教学模式下，教师通过板书将知识点罗列在黑板上，对于小学生来说，他们面对的是一面黑色的墙（白板）和一堆密密麻麻的粉笔字，这样的教学环境非常枯燥，毫无吸引力;另一方面，板书罗列出的理论知识点比较抽象，对于正处于由形象思维向抽象思维过渡的小学生来说，仅靠板书去理解重难点知识，也会增加学生理解和记忆的难度。而通过应用多媒体技术，一方面，可以用生动、活泼、形象的画面来代替原先枯燥的教学，调动学生的学习兴趣，轻松的学习环境也更易激发学生的学习潜力，利于其接受各种知识;另一方面，可以针对教学重难点制作微课视频，用于课后复习巩固，提高学习效果。

如在讲述人教版五年级英语上册第二单元的“一般现在时”，可制作一个“一般现在时主语是第三人称单数，谓语动词怎么变”的微课视频，针对第三人称单数的典型形式作详细讲解，并举出具体的例句，学生可以利用视频来进行课后复习巩固。

（三）有助于增强学生的学习主体性

现代教育强调“以学生为中心”的教育理念，突出学生的学习主动性，重视学生潜能的发挥。多媒体技术支持下的教学改变了传统的“教师讲、学生听”的模式，教师在传授知识的同时应注重加强学生的参与;学生也不再是被灌输的对象，在接受知识的同时积极参与课堂活动，表达自我，这样的教学方式有效地改善了课堂学习气氛，提高了学习效率。

如在讲述人教版小学英语四年级下册Unit 1 My school 时，可通过多媒体技术重现整个学校场景，邀请学生参与到课堂活动中。可做“校园开放日”的情景假设，爸爸妈妈们来参观学校，让学生以小主人的身份向爸爸妈妈介绍自己的学校，引出teachers office（教师办公室）、library （图书馆）、playground（操场）、computer room（计算机房）、 music room（音乐教室）、art room（美术教室）、gym（体育馆）等单词，通过多媒体教学活动设计，突出学生学习的主体性，提升学习效率。

二、多媒体技术在小学英语教学应用中的误区

（一）过于依赖多媒体技术

在利用多媒体技术的过程中，不少小学英语教师将多媒体课件贯穿于整个教学过程中，教师偏离了知识传授者的角色，成了“课件放映员”;教师在课前制作课件时，考虑较多的是教学目标、教学重难点，制作依据偏向 “教”的一方;而课堂教学活动要兼顾“教”与“学”，教师要随时观察学生的反应，注重与学生的互动。如果老师整堂课都按照多媒体课件讲课，则会导致师生互动不足，一方面，学生的疑问得不到解决，会打击学习积极性;另一方面，学生只是一味地看课件被动学习，忽视了学生学习的主体地位，师生间缺乏交流，阻碍了学生发散思维的发展，教学效果不佳。

（二）与传统板书的结合太少

许多教师针对教学中的重难点做了专门的课件或者微课视频，这是很好的一个学习方法，但是要注意，小学阶段学生对知识的记忆需要多次重复强调，许多教师在讲课中将重点内容都放在了多媒体中，不再进行板书重点强调讲解，课件/微课视频结束，教师讲解也就结束了，这样会让小学生只记得一个热闹欢快的播放过程，抓不住学习重点。因此，为了提高学习效果，需要将多媒体技术和传统板书结合起来，在课件播放过程中进行适当的板书教学，将重点、难点在黑板上呈现出来并保留整节课，让学生能一直看到，保持对重点内容的关注度，加深记忆。

（三）过于强调多媒体课件的画面感

有些教师在制作多媒体课件时，过于强调画面感，而忽视了教学内容，导致多媒体课件华而不实，不符合教学目标要求。例如，不少小学英语多媒体课件为了迎合小学生的兴趣，一味地追求动感画面，过多地运用强烈的色彩、图片和动画，看起来热热闹闹，但实际上却使小学生更多地被这种综合刺激所吸引，使他们的注意力过多地集中在多媒体技术的各种展示技巧上，而忽视了教学内容，造成了本末倒置的现象，这种华而不实的课件，不知不觉地会使学生把精神愉悦当作了学习的最终目的，影响了教学效果。

三、多媒体技术应用于小学英语教学中需要注意的事项

（一）师资培训

多媒体技术是一种教学手段，其优势的体现主要依赖于教师的应用，因此要做好师资培训。一方面，要加强对多媒体技术本身的培训，使得教师掌握各种课件制作软件，如PowerPoint、Authorware、3dmax、flash等，制图软件Photoshop、網页制作软件FrontPage等，提升教师多媒体技术素养;另一方面，更要培训教师如何将多媒体技术巧妙地应用到小学英语教学中，做好课堂设计，从而取得较好的学习效果。在多媒体技术和巧妙应用方面做好师资培训，全面提高教师把多媒体有效整合于英语教学中、深入课堂的能力。

（二）多媒体课件的设计要兼顾“教”与“学”

多媒体课件能通过声效音像等形式提供多种感官的综合刺激，有利于吸引小学生的注意力，创造轻松愉悦的理想学习环境，激发学生学习的主动性，这是“学”的一方，放在首要位置。教师在多媒体课件的设计和制作过程中，不但要考虑到“学”，还要兼顾“教”，课件要体现出教学内容、教学目标、学生应该掌握的知识和能力等各方面要求，采用有利于“学”的方式（多媒体技术），达到“教”的目标（获取知识），这样才能真正体现出多媒体课件的教育性，达到提升教学效果的目的。

（三）课件演示、教师讲授与学生参与相结合

对小学阶段的学生来说，注意力很容易被分散，无意注意占主导地位，有意注意还缺乏自觉性，即使是成年学生，注意力也只能持续集中15～20分钟。因此，课堂教学中要准确掌握小学生的注意力变动情况，经常变换教学方式，以有效地控制和集中学生的关注度。课件演示和教师讲授要穿插进行，在讲课的同时要适当走动，运用手势、注意声调、穿插幽默故事，注重增加学生对课堂活动的参与，确保教学效果和质量。

参考文献：

[1]朱琳.多媒体技术在小学英语教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2014，（19）.

[2]张小迎.多媒体技术在小学英语教学应用中的现状及对策分析[J].黑龙江教育学院学报，2013，（4）.