小学各阶段“读整本书”阅读指导课堂教学策略

王春红

【摘 要】 在小学各阶段的“读整本书”中，阅读指导策略是十分重要的，作为老师，要注重指导策略的目的性、有序性和可操作性，老师要利用三步法来提高学生的阅读能力。

【关键词】 小学各阶段；读整本书；阅读指导；教学策略

小学各阶段的“读整本书”的阅读指导课堂教学策略是十分重要的，它对于阅读教学的目的性、有序性和可操作性都有很重要的作用，因此这篇文章对小学各阶段“读整本书”阅读指导教学的策略展开了论述。

一、从包装开始，感受数据性情，激发学生的阅读兴趣

新课标指出第一学习阶段的孩子应该要“喜欢阅读，并且要感受到阅读给自身带来的乐趣”，要有爱护图书的意识和习惯。我们现在看着很容易做到，但实际上是很困难的，这需要老师长期跟踪、检查，才能够使学生养成良好的阅读习惯，这在课堂教学的过程中也提出了一些新的要求。在指导整本书阅读的时候，首先要让学生观察书籍的封面、书脊等部位，从包装着手。学生们了解到书籍的外包装能够告诉读者题目、作者和出版社等等内容，还能够猜想一下它有可能讲的故事，在包装的颜色和字体方面也能够了解到这本书所讲故事的情感性质。对学生进行几次指导之后，学生再拿到书就会先进行观察，而不是着急往后翻了，并且也会保护書的封面。

这个阶段的学生形象思维比较强，因此老师可以让学生阅读一些图画书，让他们的认知和事物之间能够有一个连接的桥梁，能够给学生展示出作者的视角，让学生能够跟着这个线索来进行阅读和思考。要用细节来提示孩子们情节的变化，用形状色彩等来进行一个对比，利用比较生动的表达逐渐让学生感受到这些手法的重要性。这些都不是孩子们随意进行阅读或者利用一些画面进行刺激就能够达到的效果，而且学生们对于这种方法也是非常喜欢的。

整本的阅读指导虽然是一个比较低级的阶段，但是能够让学生开展想象，并且在情感上得到初步的体验，让学生在想象和迁移的过程中能够体会到价值观和美的体验。

二、从内部来感受书籍的情感，增长学生的见识

在中级阶段对于书籍的认识比较深入，会开始了解它们的内涵，让学生了解封面的完整内容，例如前封和底封可以印丛书，系列书分册内容等等，有的书会有单衬页，有的是双衬页，它能够让封面不皱折，而且还有一定的装饰作用。另外还有扉页，它能让书籍更加美观，能够让学生知道写作的目的、背景等等。当老师把这些内容告诉学生之后，学生就不会认为扉页是没用的了。

新课标要求这个阶段的学生能够知道目录的意思，目录是略读的一种方法，叶圣陶先生也认为，读书之前要先看目录，对于整本书就会有一个比较基础的印象，对于阅读的内容就能够进行有效的取舍。但是在实际中，目录是经常被我们忽视的内容，因此老师就要告诉学生，让学生知道目录是内容的精华，通过看目录能够对这本书进行预读，能够了解这本书的基本内容，也可以对于故事情节进行猜测，看看作家的安排和自己想的有什么不同。学生也可以通过目录来确定自己是否有继续读下去的兴趣，能够激发学生阅读的兴趣和快感，提高学生的阅读效率。在指导这个阶段的学生时，要用代表性的语言来训练学生对于上下文的理解能力，体会到字词所表达的情意。

当学生把对于情节的关注转移到作品中的人物命运和情绪的时候，就说明他们能够开始把握文章中的内容，体会到作者想要表达的一些情感了，在这个基础上再让学生深入思考哲学才更有意义，而在表达自己思考结果的时候，也能够让学生进行更深一步的思考。

三、从精气神来品味书籍情感

在小学高年级阶段，阅读的重心就应该到更深层次的“内涵”当中，从精神层面来理解书籍内容，提高学生的表达能力。这个阶段的学生已经有了理解序言的能力，因此老师能够告诉学生“序”的内涵，序是在正文之前的文章，通常有作者序、非作者序和译者序这三种，而“序”的内容就是写作的原因、经过以及书的内容、特点等等。作者序一般在目录前面，但是如果内容与正文相连，也能在目录后面。许多学生阅读的过程中都有误区，阅读小说的时候只是阅读情节，或者是对于某一个人物感兴趣，或者是浏览内容，没有在脑海中进行保存。老师要告诉学生哪些是需要理解的，教学高效读书的途径。这个阶段的学生每分钟大概能阅读300字内容，因此要让学生们学会以搜集为目的进行阅读。这种阅读方式能够帮助这个阶段的学生领悟到书籍中的表达方法，让学生对于某一内容进行仿写，学生就能学会基本的写作方法。

结合上文所说，“读整本书”课堂阅读指导教学的策略是根据新课标在各阶段提出的具体要求，按照等级制度来由表及里地让学生学会深入阅读，用螺旋式的方法让学生认识到除了正文以外的部分，帮助学生理解书籍里面的内容，并且提高学生的理解能力。发展学生的感受和理解能力，让学生们学会多种阅读方法来丰富自己的语感，能够具备鉴赏文学的基本能力。给学生提供一个“读整本书”的抓手来提高学生的学习效率。它需要经过多方实践，接受实践的检验，在实践中得到成长。

【参考文献】

[1]石仲荣.对试探高中政治教师应当具备的素质[J].学周刊，2011（11）：13.

[2]第亚平.语文课堂教学的问题设计[J].江苏文学教育，2009（12）.endprint