小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用

沈小琴

在有限的课堂教学时间中，教师越来越注重教学效率的提高及课堂时间的充分利用，在此情况下，教师逐渐开始调整教学观念，通过恰当、合理的教学模式来改变如今的教学现状，与此同时，有关的课堂资源也开始得到教师的重视，尤其是在教学资源以外，由师生行为、生生互动等引发出来的生成性资源也开始被教师积极开发并运用到课堂中，而今天我们将要讨论的就是生成性资源在小学语文课堂教学中的开发与运用。

一、启发教学，拓展学生思维

在《论语·述而》中有这样一句话：“不愤不启，不悱不发。”意思是指在教学过程中，当学生面临想说而又表达不出来，似懂非懂这样一种状态时，教师要及时给予学生以引导，以帮助学生自主探寻问题的答案。在小学语文课堂教学中，由于学生自身的知识水平较低、学习能力还不够，在这种情况下，教师往往掌握着课堂的主导权，进而会造成学生主体地位被忽视的局面。而在生成性资源被开发以及运用的过程中，教师要注意给予学生足够的思考空间，拓展学生的视野，进一步有效提高学生的思维能力。

例如在五年级上册《滴水穿石的启示》一章中，教师可以尝试通过课堂来为学生演示相应的实验，并且尝试通过启发式的课堂教学来引导学生自主思考，最终得出相应的启示。通过这样一个过程，学生能够通过自主思考获取相应的感悟，进而形成自身的认知体系。同时，在相关的寓言故事的教学中，教师拘泥于已有的课堂经验往往会导致课堂效率不高，学生的视野难以得到拓展，在这种情况下，教师势必要想办法通过相应的课堂讨论、启发教学来保证课堂教学的进一步拓展，同时这也能够保证生成性资源在语文课堂中得到充分的开发与运用。

二、师生互动，激发学生思考

“师者，所以传道授业解惑者也。”就现在的教学理念来看，教师不仅仅要充当传道授业解惑的角色，同样也要与学生展开平等、亲近的交流。在传统的教学模式中，教师按照一定的教案和自己的思想将知识单方面地灌输给学生，一方面这种师生观念压抑了学生的思考空间，同时阻碍了师生之间的正常交流，另一方面，这种单向的灌输式教学会限制学生的思维，进而导致出现课堂气氛不活跃、课堂拓展性不强等等现象，不论是哪一种，对于学生的自主思考都是不利的，针对这种情况，平等、交互的师生交流能够有效激发学生的自主思考，拉近师生之间的距离，进而提高课堂教学的效率。

生成性资源主要是通过师生的课堂行为、价值导向等等引发出来的带有教育性质的课程资源，因此在有关的开发、运用的过程中，教师势必要注意学生的课堂主体地位，通过提高学生的课堂地位来实现资源的充分开发与作用。例如在二年级上册《狐狸与乌鸦》这一篇文章的教学中，我们发现学生对于这一寓言故事往往有着不同的看法及观点，在这种情况下，教师不妨给予学生充分的自主空间，通过师生间的互动、交流来加强学生的课堂参与度，同时在教师的引导下，学生也能够积极表达自身的看法，最终实现高效的课堂教学。

三、小组探讨，促进学生交流

面对小学生群体，教师不妨尊重学生的天性，给予学生和同伴讨论的空间。学生与学生之间的思维方式较为相近但又各有不同，这就会促使学生通过小组讨论来实现全面、多元化的交流，而在此过程中，教师给予学生充分的引导，也能够进一步促使学生的思维发散，并最终形成学生自身独特、多元化的看法。而这些理解、看法等等往往可能超出课本的认知，进而使学生在与同伴进行讨论的过程中，也能够获得相应的生成性资源，而教师更要充分利用这些资源，通过最终的整合与修正形成高效的教学体系。

例如在苏教版一年级下册《锄禾》、《悯农》这两首古诗的学习中，教师可以在基础的古诗教学结束以后，给予学生一定的课堂时间进行自主讨论，通过这种方式来激发学生的自主思考，促进学生相互之间展开交流。小学生本身的思维较为发散，同时学生更愿意和同伴之间展开交流，这就导致学生在自主讨论、小组合作的过程中能够充分表达自身的想法，通过学生自主讨论得出的学习成果能够在学生脑海中形成更加深刻的印象。

四、科学性与思想性相统一

在语文课堂教学中，相应的科学教育与思想教育同等重要。而通过文章教学衍生出来的价值观念、道德品质等等都属于生成性资源，那么教师势必要结合这些思想来开展课堂教学。在小学这样一个阶段，学生的思想、价值观念往往处于发展、成熟的阶段，这一时期的思想教育尤为重要。针对这种情况，教师更要注意结合相应的生成性资源，为学生开展相应的情感教育。通过这种方式，教师可以保证学生通过理论知识的学习进一步升华自己的价值观念。同时，有关的思想、道德教育也能够完善学生的知識体系，进一步加深学生的学习印象。

例如在三年级上册《航天飞机》的教学中，教师可以尝试为学生展示我国航天技术的发展历程，通过视频、图像的放映让航天在学生脑海中形成深刻的印象。与此同时，教师也可以尝试带领学生探讨航天人背后所代表的精神与思想，在这种精神与品质的影响下，教师也可以通过课堂让学生的思想得到升华，保证科学性和思想性统一的原则，以此来保证课堂的生成性资源得到合理的开发和运用。

在实际的语文课堂教学中，教师要注意与学生之间的平等交流，通过这种方式来促进学生的思考，同时，有关的小组合作、分组探讨等方式也能够有效促进学生参与到课堂学习中。学生通过自主思考、讨论所得出来的学习成果也能够算作课程资源之一，在此基础上，教师可以结合语文教学的学科特点，通过价值升华、情感导向等方式来培养学生的价值观，在此过程中，教师只有依据相关的启发性原则、科学性与思想性统一等教学原则来开展教学，才能够有效实现课堂效率的提高以及课堂资源的充分利用。endprint