教育游戏在小学科学教学中的实践和应用

肖亮

小学科学是一门以日常生活为基础的学科，该学科不仅要求学生能够理解和掌握课本知识，同时要求学生能够透过所学的科学知识来理解生活中常见的各种现象。单纯的灌输式教学模式会让学生失去学习兴趣，无法达到科学教学的要求。鉴于此，本文以培养学生兴趣为出发点，详细探讨了教育游戏在小学科学教学中的实践和应用。以期为研究教育游戏、小学科学的相关工作者提供理论参考。

一、设置科学合理的游戏内容

小学科学中的很多内容涉及小学生的生活实际，因为这些事物比较常见，学生学习起来会觉得很简单，进而不会很认真地去学习。同时，小学生的身心特点决定了他们不可能长时间地专注于单一枯燥的灌输式讲解中。为此，如何提升学生的兴趣成为小学科学老师研究的重点问题。相较于单一的老师讲解模式而言，游戏式教学更容易吸引学生的注意力，让他们长时间保持学习的兴奋状态，从而提高小学科学学习效率。老师在设置游戏内容时，不仅应该关心游戏是否同当堂课的内容相契合，同时也要关心该种游戏模式是否符合学生的年龄特点，是否能够吸引学生，让他们积极参与进来。在此基础上进行科学设置，才会取得令人满意的效果。

比如在教学小学三年级的课文《动物》时，老师可以让学生先大致地看一下课文内容，在学生有了一些了解以后，老师可以安排游戏了。结合《动物》的内容特点，再结合学生思维活跃、热衷想象的特点，老师可以组织学生来玩“你比我猜”的游戏。这是近几年来比较热门的游戏，学生在综艺节目中会经常看到这类游戏。在此环境下，老师提出该游戏，一定会快速吸引学生的注意力，老师可以让猜答案的学生背对黑板面对同学，描述的学生面对黑板;描述者可以是一个也可以是多个，老师在黑板上写出动物名称，让描述者详细描述该动物的外形特点、生活习惯等，以方便猜题者猜出答案。老师还可以将游戏设置成A、B小组竞猜模式，在规定的时间内，哪个小组猜出的答案多则为赢方，同时为赢方的学生颁发奖励，或者惩罚输方小组，以此将游戏推入高潮。让学生在轻松、愉快的氛围里学习课本知识，不仅活跃了课堂氛围，同时让学生对课本内容的学习更加细致和深刻。

二、开展游戏实践

活泼好动是小学生的天性，相较于让小学生坐在位子上动脑筋思考而言，让他们动手操作更具吸引力。为此，老师将游戏实践合理地融入小学科学教学的过程中，可以适当安排一些动手实践游戏，让学生通过动手实践来激发兴趣，在动手的过程中进行思考，进而更加详细地理解课堂内容。在设置实践游戏时，老师应该考虑周到，动手的器物既要符合教学需求，同时又不能存在任何安全隐患，确保学生能够在安全的环境下逐步培养探索科学的兴趣。

比如在教学《摩擦生电》相关的课文内容时，老师可以让学生在课前准备一些材料，比如塑料棒、毛线、碎纸屑、梳子等，一定要考虑器物的安全性。在动手实践时，老师可以让学生拿出自己准备的塑料棒，用毛线反复摩擦，摩擦以后将塑料棒靠近碎纸屑，让他们观察发生了什么。学生一定会很快看见碎纸屑全部吸附在塑料棒上，由此，老师趁热打铁地告诉学生摩擦生电的原理。在学生对摩擦生电有了详细的了解以后，为进一步巩固所学内容，老师可以拿出梳子，让头发较长的学生进行演示，在学生梳头发的过程中，头发很容易吸附在梳子上，老师可以让学生认真观察，并思考为什么会产生这种现象。很多学生此前见过这种现象，此刻一定会快速产生共鸣，结合老师前面讲到的摩擦生电的原理，就会想到摩擦生电导致了头发依附在梳子上的现象产生。以此在动手实践的过程中，不仅解释了学生日常见到的各种现象，同时也让学生学习到了新的知识，教会他们用科学知识来解释生活中的各种问题，让他们懂得生活处处皆学问，从而更加热爱科学、热爱生活。

三、建立学习小组

小学科学课程中，很多内容需要学生结合已有的知识基础及生活经验进行探索和学习。小学生普遍存在争强好胜的心理，如果让他们自己去主动学习和思考科学课程中的知识，他们可能会觉得非常枯燥，进而不愿意投入精力。而如果老师在班上建立学习小组，在每个单元内容的学习过程中，分别把各个小组的学习成果拿出来比较和评优，小学生一定会快速参与进来，为取得优异成绩而努力，在这种竞争式的激励下，学习效果显而易见。在分组进行游戏的过程中，老师应该科学引导学生，竞争和比赛都是非常好的自我超越模式，但是切记友谊第一的道理，不可因为小组对垒而影响学生之间的感情。

比如在小学科学的复习阶段，老师可以将同学分成各个小组，每个小组合力出一份试卷，老师规定试卷的类型和分值，在此基础上让每个小组经过探究和讨论，最终给出试卷。然后，通过抽签的形式，安排由哪个小组来完成哪份试卷，最后评出试卷分数，分数最高的小组为赢方，给予奖励;对于试卷分数最低的小组，找出该试卷的出题小组，也给予适当奖励，以此鼓励学生。在出题过程中详细探讨，如何能够在题中埋下陷阱，让答题小组无法给出正确答案;同时在答题过程中认真思考，合理推理，以此给出正确且缜密的答案。这样一来一回的游戏博弈中，各个小组都能够全情投入其中，学习效率事半功倍。

四、结语

综合以上论述内容，设置科学的游戏内容、带领学生游戏实践、将学生进行分组游戏等都是可行的游戏设置模式。无论哪种游戏，老师在设置的过程中，不仅应该思考游戏是否契合當堂课的学习内容，同时应该结合学生的身心特点，进行科学设计。当然，在小学科学中进行游戏设置的方法远远不止文中提到的三种，这就需要小学科学老师积极发挥主观能动性，多观察周围的事物，结合生活实践，找寻出更多适合拿到课堂上进行实践的游戏，以此快速激发学生的学习兴趣，让他们在愉快、轻松的学习氛围中牢固地掌握科学知识。

【作者单位：桂阳县北关完小  湖南】