如何精心打造一套教材

潘志娟

摘 要：教材不同于一般的出版物，具有特殊的属性。编写教材是一个系统、复杂的过程。本文以《凤凰机器人》系列教材为例，从前期策划、中期编辑和后期维护的角度来探讨如何精心打造教材产品。

关键词：机器人 教材 出版规划

译林出版社（以下简称“译林社”）多年来致力于英语教材教辅的开发，是传统的教育出版企业。在教育出版领域，译林社积累了丰富的作者资源、内容资源、渠道资源以及编辑资源。编辑团队深知教材出版的高要求，对出版热点的洞悉、出版流程的严控以及教材的维护发展经验十足。《凤凰机器人》系列教材是译林社于2015年起陆续推出的一套机器人教材。它是国内第一套关于机器人基础教育的系列丛书，为机器人基础教育提供了科学的理论保障，填补了机器人教育领域基础教材的空白，为我国青少年机器人教育提供了培训参照和考核标准。

《凤凰机器人》系列教材一经问世，就引起了社会各界的高度关注。本套教材于2017年入选江苏“十三五”重点图书出版规划项目。顺应“走出去”的大潮流，《凤凰机器人》系列教材现已走出中国，在迪拜打响了知名度。下面笔者与大家分享这套教材编辑出版的始末，以供各位同行借鉴。

一、研究政策走向，做足市场调研

行业新动态和政策能催生有特色的新产品。编写这套教材是基于一系列与机器人相关的利好政策的激励。2016年，教育部出台的《教育信息化“十三五”规划》中明确指出有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，养成数字化学习习惯，具备重视信息安全、遵守信息社会伦理道德与法律法规的素养。2017年2月，教育部正式发布《义务教育小学科学课程标准》（以下简称《标准》）。《标准》指出：“小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。”2017年10月，教育部颁布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，提出包含信息技术在内的中小学综合实践活动课程将设置为中小学必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中各年级全面实施，面向所有学生。2017年12月，南京市教育部门表示，未来将以校本课程模式在全市小学分批次、全面推广少儿编程教育，编程课有望进入中小学课程体系。这一系列利好政策的刺激为机器人教育在国内生根发芽提供了良好的成长空间。编写组前期认真研读这一系列利好政策，准确把握政策契机，以期倾心打造一套特色教材。

经充分的市场调研发现，国内机器人教育市场开始呈现“欣欣向荣”的态势。各大机器人教育培训机构如雨后春笋拔地而起。家长对机器人教育抱持积极响应的态度。然而，机器人教育培训机构要从国外引进教材和教具。培训教师经验不足，缺乏系统的课程体系。而且，引进版教材不符合中国学生的认知发展规律。笔者敏锐地意识到一套“本土化”原创教材的推出势在必行。

二、聚焦科学性，严控编辑工作的每个环节

一套教材从无到有，是一个漫长、系统且艰难的创作过程。科学性是对教材的基本要求。教材的功用是向学生传递信息知识，承载育人的作用。这样一种特殊的出版物，应保证“零差错”。编写组严谨认真对待教材编辑工作的每个环节，从编写队伍的组建到框架的搭建到样张的撰写再到稿件的审读等。这种严谨的态度贯穿教材编写的整个过程。

1.组建一支专业性强的编写队伍

作者资源是教材编写的核心。如果没有合适的作者资源，再精细的前期调研和市场调查都是空谈。一套教材的创作需要组建一支专业性强、有责任心的编写队伍。稳定的编写队伍是编好教材的保证。《凤凰机器人》系列教材的编写队伍组成结构合理，专业水平高，编写或教学经验丰富。这支编写队伍由专业的教材编写人员、信息技术专业的大学教授或专家和一线的信息技术方面的中小学教师组成。教材编写人员既要钻研专业的理论知识，又要对编辑和教育方面有一定的了解。大学教授或专家在专业性方面提供指导与帮助。中小学教师来自不同的地区，多年从事信息技术教学，多次辅导学生设计Scratch程序，还成立校园众创空间，有丰富的教学经验和信息技术的实操经验。

2.搭建框架和编写方案

框架结构是教材编写的基础和依据。首先，编写组依据儿童和青少年的认知特点和学习能力水平确定《凤凰机器人》系列教材的发展目标。不同年龄阶段有不同的发展目标。其次，编写组拟制各系列教材的框架结构。在拟制框架结构前，编写组研读教育部下发的文件精神，把握国外教材编写的最新趋势和动态。在擬制框架结构阶段，编辑和编写团队召开多次讨论会，论证框架结构的可行性，有时甚至推翻原有的设计，重新建构。框架结构拟定好后，编写组合理编排各系列教材的主题和内容，一定程度上对话题进行复现且呈螺旋上升的趋势，体现话题的层次性，思维的深度和广度。话题分布好后，编写组就要开始撰写样张。样张为后续编写提供参考模板。教材的各个板块及其内容都在样张中得到呈现。样张的确定也要经过几轮激烈的讨论才能定稿。

3.审查文字内容和插图

内容建设是出版社当之无愧的主业之基，是检验教材好坏的试金石。统稿是集体智慧的结晶。编写人员按照框架结构和样张将初稿撰写好后，由编辑进行审读。稿件进入编辑加工阶段后，编辑就是主导，负责统筹协调一切与稿件相关的事务，比如设计版式、封面，联系摄影人员等。重中之重就是通读稿件，通常编辑会通读五遍以上。编辑通读稿件后，提出建设性的修改意见。初稿经过数次退改后，才能成为较成熟的稿件。编辑审读稿件需要把握几点：思想政治性、科学性和易操作性。编辑与编写人员之间的沟通交流通常会有几轮。每一轮审读的关注点各有侧重，可能是框架结构，可能是话题适切性，可能是细枝末节。除了文字内容的精耕细作，配图也是编制这套书的一项重要的工作。操作图全程由专业摄影人员拍摄，保证画质的清晰度和角度。图片呈现模型搭建的过程，演示机器人进行各种操作的过程。教材内容的准确性是教材编写组共同努力的目标。例如，《机器人小创客》系列教材中，在操作图的右上角会标注这幅图所需的零配件。编辑在审读教材时，反复核对零部件及其数量，再按照步骤操作模型来核对教材上的操作图。

4.邀请课程专家把关

为了保证教材内容的准确性，编写组特邀信息技术方面的专家和机器人领域的研究者，对教材的内容把关，进行定向审读。这套机器人教材将零散的、不成体系的各领域的知识串联起来，对编者和编辑的要求很高。有些知識领域超出了编者和编辑日常所接触的范围。在正式出版前，编辑会与专家学者沟通、联系，将不确定的信息标注出来，方便专家学者有针对性地进行指正。

三、倾听受众需求，用心维护产品

为了保证教材使用者能用好教材，教好教材，编写组在教材投入使用前和使用后需要精心维护教材，重视与教师和学生的交流，听取教师和学生对教材的意见和建议，这样才能不断完善和修订教材。

1.教材使用前

《凤凰机器人》系列教材是培训教材，使用对象是培训学校的老师和学生。教材编写好后，编写组会选择部分培训学校进行试教试用，再根据一线的反馈修改教材。在教材正式投入使用前，译林社会对教师进行教材培训，使他们熟悉教材的框架结构和编写思路，从而用好、吃透教材。译林社还进行配套的教学器材的研发。针对《机器人小创客》和《机器人程序员》这两个系列，译林社与旗下的教育咨询公司自主研发了凤凰盛思Scratch桌面机器人、凤凰Scratch传感实验箱和凤凰EQ机器人教具。

2.教材使用后

在教材真正投入使用后，编辑会深入一线课堂，倾听教材使用者的诉求，吸纳教师教学过程中遇到的共性问题，依据反馈对教材进行调整和优化。译林社还专门开通编辑热线就教材问题进行答疑解惑。教材编辑在整个教材编写过程中起组织协调作用，对教材编写全程跟进，是深度参与者。理所当然，编辑应该成为咨询首选的对象。本着对教材使用者负责任的原则，译林社定期以“教材实际使用的意见和建议”为主题向广大用户发放问卷调查，了解教材的使用情况，为下一步的教材修订指明方向。

四、结语

一套精心打磨的教材好似精心烹制的菜品，从研究菜式到设计菜谱到选材到具体的操作阶段——烹饪再到顾客试菜，这一系列过程都离不开编辑、编写人员、专家和教师的共同努力。正是由于相关人员的共同努力，《凤凰机器人》系列教材才能实现社会效益和经济效益的有机统一。译林出版社在机器人教育方面构建了具有自主知识产权的课程体系和产品体系。未来，译林出版社还会逐渐完善课程体系和产品体系，从而形成机器人教育领域完整的培训链。

参考文献：

1.牛瑞雪.编者，著者，研究者——从复合身份看教材编辑的专业性[J].中国编辑，2015：24-26.

2.教育部.义务教育小学科学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2017：6.

（作者单位系译林出版社）