高中英语写作教学中过程写作的应用探讨

寇蓉

摘要：高中英语教学的过程中，高中英语作文的写作水平的高低，能够对学生的英语成绩造成极大的影响。但是英语作文写作却是一个教学难点，如果不能准确发现学生写作中的问题，并且缺乏积极加以引导的话，会对高中生英语写作水平的提高造成阻碍。而过程写作的方法能够在高中英语写作中起到非常良好的作用，本文就过程写作法的好处和具体应用做了一些探讨。

关键词：高中英语；写作；教学

一、过程写作的意义

（一）提高写作能力

与以往的写作方式不同的是，过程写作对于写作的过程非常重视，而且多是师生共同完成，这也是写作成功的关键。学生在写作时，对于文章的整体构思要有一个非常明确的把握。而由于高中生的英文写作水平仍有欠缺，所以在写作中肯定会出现一些错误，对于这些错误也要及时的修改。因此在进行过程写作的时候，学生需要非常专注，并且选择的素材也需要贴近主题。但是过程写作最为重要的一点，则是因为在写作的过程中，学生需要不断的进行修改和反思，不断找到自己写作中的不足之处。这个过程虽然较为枯燥，但是能够对高中生的英文写作水平提高起到非常好的帮助。而且可以提高学生的写作兴趣，从一次次不断提高的写作水平中体会到英文写作的乐趣。

（二）发挥主观能动性

过程写作与传统教学模式存在着非常大的差异，而正是这些不同使过程写作的方法能够发挥出更高的写作辅导作用。由于刚开始写作的时候，学生的写作能力和语言组织能力都有所欠缺，所以这个时候需要老师积极的引导，提供一些思路供学生学习参考。由于面对的大多是高中生，其具备一定的写作水平和基础的语言能力，所以教师可以尝试把课堂交给学生。大家通过不断的探讨和研究，自己总结自己写作中出现的问题和不足。在这样的一步步的锻炼下，学生的主观能动性得到了最大程度的发挥。反过来，这样的课堂也是对学生的磨练。在一次次的英语作文写作构思修改的过程中，这些高中生的主观能动性也得到了一定程度上的训练。

二、过程写作的具体应用

（一）注意事项

首先，在进行过程写作的时候，对于语句的质量一定要非常重视。优秀的词汇和句子，能够给英文作文增色很多，在高考中更能占据更多的优势。所以，作文中的句子必须经过反复的润色和揣摩，将句子写到最合适，那么这样的一篇文章才能够做到出彩。具体而言就是用较为高级的词汇和语法，替换掉一般的句子和语法。虽然文章传达的作者思想没有换，但是文章整体效果就拉开了差距。再有就是句子一定要精简凝练，过于啰嗦的句子容易拉低分数。当学生在进行过程写作的时候，愿意在句子的雕琢上多花费些时间的话，那么其文章的整体水平则会得到明显的提高。而养成这样写作习惯的学生，在日后进行作文写作的时候，其写作水准也能够得到较大幅度的提高。

除了好的句子之外，好的框架也是一篇文章是否优秀的重要考核标准之一。一篇好的英文作文，除了熟练运用的语法和词汇之外，更加重要的就是一个合理的框架结构。所以，在进行过程写作的时候，老师要对学生进行有意的引导，让学生了解文章框架的重要性，从而写出更加高质量的文章来。学生创作思维的培养可以从课堂上的小活动开始，根据实际情况调整逐步转变为对写作框架的严格要求。小组讨论和互评等课堂活动都是适合当下高中英语教学活动的课堂活动，对于学生反思、拓展学习的养成有着很大的帮助。写作框架的好处在此就不在赘述了，不管是语文作文还是英语作文，其实最宽泛上的要求都是非常接近的。既要做好大体上的美感，也要细化到每个句子的成分、词语的组成，经过这样精雕细琢的英语作文，才能取得理想的作文分数。

（二）具体步骤

首先，要对学生进行分组，具体进行的内容是小组讨论。高中英语写作小组的人数一般5人左右。而对于写作的题目，老师也一般会设置多个题目，涉及不同类型和题材。每个小组成员要积极参与讨论，及时汇总出各个成员最擅长的题材和素材后，敲定本次小组活动本小组的题目。完成这些之后就要马上开始进行构思，大家集思广益共同确定本次英语作文的写作方向。

然后，小组需要先写出一个作文初稿，然后各个小组之间交换互相批改。因为是初稿，写作提纲和框架要放在最重要的位置。而进行学生之间的修改评价的时候，最关键的其实就是考察文章的框架构建的是否合理。互相评价最大的作用，就是有效地让学生看到高中英语作文中常见的错误。当拿到别的小组的作文之后，小组会进行内部的讨论，针对写作中出现的问题进行探讨。从别人的错误中，及时了解自己小组以后写作中可能会出现的问题，从而进行合理的规避。而别的小组也会对自己小组的作文进行点评，听取别人的意见更利于自己的成长。这一步是学生自我成长的关键一步，教师应该完全放权交给学生自行探讨完成。这样的学习过程因为有别于以往的高中英语作文学习课堂，因此学生会充满了新鲜感和好奇心。教师在这个时候把握好机会及时培养学生，学生的英语作文水平自然能够得到提升。

最后，教师在学生主导的课堂活动完成之后，要及时批阅和点评。因为学生对于写作的认知程度，较老师来说还是薄弱了一点。如果学生间自行批阅的话，有些英语错误就很难被发现并及时改正。因此，教师需要针对每个学生情况的不同给出不同的点评意见。对于英语成绩较为一般的学生，老师的重点应放在学生的语法和书写正确度上。而对于成绩较为优秀的学生，老师应注意引导他们使用较为高级的语法和单词，这样有助于文章整体水平的拔高。学生在接收到老师最终的修改意见之后，最后再对自己的作文进行修改而后定稿，经过这样写作方法训练出的学生，一般写作水平在一段时间的训练后都能得到良好的提升。

结束语：

高中英语作文写作一直是高中英语教学中的教学难点，却也是极为重要的一项教学任务。在进行教学探讨的过程总，过程写作的写作教学方法因为方式较为新颖，学生的学习主动性和积极性也较高，因此受到了很多高中英语老师的喜爱。在实际的教学活动中，英语教师仍然需要根据学生的实际情况及时细化写作教学工作，帮助学生提高写作水平，提高英语成绩。

参考文献：

[1]刘冰.关于提高高中英语写作教学质量的几点思考[J].课程教育研究，2013.

[2]尹雨露.图文并茂，为高中英语写作推波助澜——思维导图在高中英語写作教学中的应用探究[J].中学课程资源，2014（02）.