高职院校思想政治理论课精品在线课程运用的思考

摘要：随着大量精品在线课程的出现，思政精品在线课程教学成为高职思政教学方式改进的一项有益探索。但是目前在思政精品在线课程教学过程中，仍然存在着低效的问题。本文针对当前高职思政课精品在线课程的现状和问题，提出了若干关于改进思政精品在线课程建设的建议，以期提高高职院校的思政课教学实践。

关键词：高职院校；思政精品在线课；思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络”。近些年，随着国家加大对职业教育的投入，全国各个高职院校的信息化建设已初具规模，很多院校也建立了无线网络，各高职院校通过对广大教师进行了多轮次的教学信息化培训，举办了各种教育教学信息化比赛，使老师们在运用信息化手段进行教学上面有了很大的提高。因而大量精品在线课程纷纷出现，极大地丰富了教学方式方法，调动了学生们学习的积极性。湖北职业技术学院目前已经建成了几门适合高职院校学生学习的精品在线课程，其中《思想道德修养与法律基础》精品在线课程已经历经两轮次的教学实践，在教学使用过程中取得了一些经验，也发现了一些问题。

一、思想政治理论精品在线课程应用现状

精品在线课程是根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开并清晰表达知识框架、长度为10分钟左右的短视频模块集。湖北职业技术学院的《思想道德修养与法律基础》精品在线课程就是依托“智慧职教平台”而建立的。通过34个视频，将课程中关键知识点呈现给学生，供校内外学生学习和使用。

（一）采用“课上与课下”结合并行的授课方式

学生被要求按照教学进度利用课余时间在课前提前进行在线课程学习，带着疑问到课堂听专题讲解。教师上课先花十分钟左右，来简单解答学生的疑惑，然后就知识点挖进行专题讲解。在进行专题讲解时，着重就学生提出的疑惑点展开，力求详尽，使学生弄懂。最后，安排学生课下学习在线课程中下次教学的内容。学生下去后，可以在平台上在线点击视频自主学习、参加作业和测试，可以利用平台的网络讨论区与老师、同学讨论本次课程或下次课程相关问题。当然，学生也可以通过微信群、QQ 群等多种传统渠道进行交流学习心得。

（二）采用教师轮流值班网上答疑参加讨论的辅导助学方式

为了能及时给学生学习提供辅导帮助，教研室每天安排两位教师上网值班。值班教师空余时间通过手机随时注意网上讨论区的活动，对学生提出的问题进行答疑。如果遇到学生讨论议题匮乏时，教师也可以通过在讨论区抛出话题来引导学生深入讨论，进行辅导答疑。这样能很好地解决学生在预习观看视频时所产生的疑惑，将大量的课上时间留给教师进行知识点深度广度的拓展。也可以迅速解决学生在课上听讲过程中的疑惑，起到画龙点睛的作用。

（三）采用在线学习计入平时成绩的考核方式

为督促学生进行课下网上在线课程学习，教师通过将网上学习成绩计入平时成绩，扩大平时成绩分值的办法，引导学生按时完成在线课程学习。首先设定网上学习内容和作業完成时间，超过完成时间，系统自动关闭。再设置网上学习成绩评定规则，要求学生通过完成下列任务：对所有单元知识的学习、完成每次作业、完成课程期末网上考试和积极参与学习讨论，获取相应的分值。最后形成网上在线课程学习的总分，计入平时成绩。

二、思想政治理论精品在线课程应用中存在的问题

湖北职业技术学院的《思想道德修养与法律基础》精品在线课程目前已经有八千五百多人次学习和使用。在这些学生使用中，我们看到目前学习进度显示，有一千六百多人学了90%以上，有两千六百多人学了80%以上，有一半的同学在60%以下，预计到学期结束，只能有一半同学学完。这一现象充分说明了该门精品在线课程在使用中存在一定问题。

（一）学生课余在线学习积极性不高

课上课下并行的混合式教学模式构建过程中应该体现网络自主学习的特点，课下在线学习应该由学生自主学习。但是，通过对学生的调查发现，学生开始对网上在线课程学习兴趣浓厚，能坚持课下学习，但不久兴趣就开始减弱，逐渐丧失了学习的动力。究其原因，一是部分高职学生学习基础比较差，自制力比较弱，不能严格要求自己利用课余或自习时间主动学习；二是部分高职学生学习主动性不够，认为课下时间是我休息玩耍的，不是用来学习的；三是因为值班教师不可能时时在线，学生提问或讨论没教师引导、辅导，导致学生以为网上讨论就是自说自话，丧失了上网讨论的兴趣，慢慢地上网学习的兴趣也没有了。

（二）教师网络在线操作能力不强

虽然各高职院校一直以来加大了对教师教学信息化能力的培训力度，但是教师信息化水平一直提高不快。究其原因，一是部分教师虽然已经接受了教学信息化的观念，但在实际教学过程中，由于思想认识不深，以及一些客观存在的因素，信息化教学并未在实践中落实；二是由于思政课教师职称评定主要靠论文和课题，因而许多思政课教师常常埋头于已经习惯了的传统教学研讨，无暇顾及信息化教学的研讨与实操，导致信息技能不能满足在线课程的需要；三是思政课教师年龄结构不合理，年轻教师少而老教师居多，老教师们习惯于用传统课堂教学手段进行教学，导致他们的网络信息技术操作水平提高较慢。

（三）学校无线网络使用的局限

教育部和各地政府虽然加大了对高职院校的投资，但是由于高职院校历史欠账太多，导致使用在信息化和网络上的经费不足，不能满足学生学习的需要。湖北职业技术学院虽然在政府和社会的帮助下建立了覆盖全校的无线网络，但是带宽狭窄，信号不够稳定，时有断线发生，急需带宽提速。同时，由于经费有限，而维护网络耗费巨大，无线网络只能对教师免费，对学生收费。而思政课是融思想性、理论性、政治性、科学性和实践性为一体的课程，它不像专业课那样能直接带来看得见的经济回报，因而对学生网络使用收费也降低了学生在网上学习这门课的积极性。

三、对高职思想政治理论精品在线课程应用的思考与建议

思政精品在线课程利用互联网技术与信息化课程相融合的形式，利用慕课、微课等短视频，提高情境化教学质量，建立一套合理有效的沟通机制，让学生在学习在线课程的过程中遇到的问题得到及时的解决，实现个性化主动教学。真正发挥“互联网+”的优势，拓展了教学时空，增强教学的吸引力，是传统思政课教学的改革方向，需要尽快解决出现的问题。

（一）充分发挥辅导员、班主任的作用，增强学生课余学习的主动性

高职院校学生普遍文化底子薄，学习积极性较差，学习能力较弱，学习目标不明确，导致学生在课余学习主动性不够，不能有效利用自习课时间和课外活动时间。因此，要想解决学生课余在线学习积极性不高的问题，必须树立大思政的意识，充分发挥大学辅导员和班主任的作用，利用辅导员和班主任督促引导学生充分利用课余时间来进行网上在线学习。同时，思政课网上值班老师要树立高度责任心，确保第一时间能回答学生的疑问，与学生交流没有时间差。当然，学校也要计算值班老师的工作量，给予老师相应的报酬。

（二）加大思政课教学改革力度，促进教师信息水平的提高

为提高思政课教师的网络在线操作技术，各高职院校应该从以下几个方面着手：①高职院校应该加强思政课教师们信息教育理念的教育，使思政课教师转变陈旧观念，从思想上高度重视现代网络操作技术，提高参与意识，在坚守思想政治理论课这一主阵地的情况下，不能忽视网络在线课程的建设与运用；②拓宽思政课教师职称评聘的途径，可以将网络操作纳入职称评聘加分项目，对于信息化水平高的教师给予较高的加分，以凸显信息化教学比传统教学的优势；③在编制许可范围内，大力引进年轻教师；④制定教师考评规则，可以将信息化教学纳入教师年终考核，使用信息化教学效果良好的教师可以直接评优。

（三）动员全社会力量，学校优先信息化投入

网络在线教育的基础是硬件，软件再好也必须在硬件基础上运行。各高职院校领导要高度重视信息化教学硬件建设。要想尽一切办法，动员政府和社会的力量来建设和维护信息化设备，加大对校园无线网络经费的投入，解决带宽狭窄和信号不够稳定的问题。由于思政课涉及全体在校学生，因而建议给予学生适当的网络费用减免，直至完全免费。这样才能消除学生“我已经交了学费，现在有些知识还要交网络费用上网学习，这是变相涨学费”的疑虑，从而提高学生在网上学习思政课的积极性。同时，减免上网费用也能减轻贫困学生家庭的负担。

参考文献：

[1]教育部. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年） [DB/OL]. http ：// www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[2]梁晓明. 基于精品在线开放课程的混合式教学模式探索[J].产业与科技论坛，2018，（7）：183.

[3]易 锦.高校思政课精品在线课程教师团队的建设与思考[J].文化與教育l，2018，（11）：129.

基金项目：

教育信息化与高职院校思想政治理论课教学的融合研究和实践。项目编号：2016GA062。

作者简介：

王振江（1972-），男，福建人，湖北职业技术学院思政课部讲师，硕士研究生，研究方向：哲学和高职教育。