高校班导师工作实践问题与对策探析

廖燕丽

（福建工程学院管理学院，福州 350118）

随着教育体制的不断完善，为适应我国高等教育的发展需求，国内教育界在借鉴国外本科生导师制的基础上，形成了在新形势下学生教育和培养的一项新举措——专业教师任本科班导师。所谓班导师制，是将班主任制与导师制相结合，由专业教师对学生进行个性化引导，实施以学生为主体，以学生的生存智慧和学业智慧的成长为目的，发挥教师导引、协调作用的一种高等教育教学管理模式[1]。班导师作为教育者的重要组成部分，是学生与教师沟通的纽带，是高校实施育人工程的中流砥柱。

我校根据学院师生的实际，由党政联席会议研究确定班导师的配备，院分管学生工作副书记负责落实班导师聘任工作，报学生工作部（处）、组织部、人事处备案。班导师制实行月反馈制度，由班长负责填写《班导师工作情况反馈表》，交由院系负责人核实上报。每学期期末学生工作部（处）组织召开班导师工作会议，对有关工作进行研究总结，对班导师填写提交的《班导师工作记录本》和《班导师月份工作情况反馈表》进行核实和考核，考核结果为优秀、良好、合格、不合格，考核内容为：走访宿舍、深入课堂、开展工作交流、参加班级活动等。班导师工作考核情况纳入干部任职考核和专业技术人员职务晋升考核的依据之一，被确定为“不合格”等级者，班导师责任绩效奖励津贴不予以发放。我校从2013年3月开始施行班导师制度，通过近4年实践，虽然呈现出一批先进的班导师事迹，但是也暴露出一些问题。

一、班导师工作实践问题

（一）工作方式方法单一

目前本校班导师工作实行“六个一”制度：即每月走访一次学生宿舍、每月深入一次课堂、每月进行一次工作交流、每学期参加一次班级活动、每学期提交一份工作报告、每学期填写一本工作记录本。“六个一”制度作为评判班导师工作完成质量的一个具体衡量标准，尽管有其合理性，但随着实践不断深入，其中的不完善之处也逐渐显现。如在汇总表中有一项具体指标没完成，就相当于没有全部完成当月的工作量。这一不合理之处，使得班导师工作不仅达不到预期的效果，反而让一些认真负责任的班导师在开展工作的过程中束手束脚，如班导师对工作进行创新，但与“六个一”制度不相符，则被认为未完成当月工作。班导师如果多花点心思思考这份工作的方式方法，其效果与“六个一”相比，必然事半功倍。

（二）缺少足够的时间精力与学生交流

建立班导师制的目的在于加强师生之间的交流与互动，更好地促进学生健康成长。然而院系为了加强学科队伍建设，提高科研水平，给专任教师安排了繁重的教学和科研任务，使得教师们平时除了正常的备课、上课之外还要承担一定量的科研工作。另外，受当前高校“大学城”建设模式的影响，大部分老师住所离学校较远，平时与学生面对面沟通机会较少，导致较难全面地对学生进行直接的管理和指导。部分老师还需要时间照顾幼孩，各种原因导致班导师与学生之间的沟通不甚方便，因此对于班导师工作也是有心无力。更有甚者便草草应付了事，一个学期下来只是在开学初例行公事地参加学生班会，就当是完成了本学期任务，当学生遇到问题需要询问班导师时，班导师无法及时帮学生排忧解难，反而给学生留下了一个不良印象[2]。繁重的科研任务在一定程度上占据了班导师原本应该投入班导师工作的时间与精力，久而久之班导师花在学生身上的时间和精力则少之又少。

（三）考核与激励机制不健全

目前，各高校均将班导师工作纳入高校全员育人体系中的重要组成部分，组织部、人事处也将班导师的任职情况纳入干部任职考核和专业技术人员职务晋升考核的内容，并作为各级各类评先评优的依据之一[3]。但由于高校普通教师的收入、晋升都直接与教学、科研工作量挂勾，而高校班导师工作并不计入教学、科研工作量，其完成质量衡量标准不明确，难以量化考核，仅有少量基本工作报酬。因此，班导师工作只能够引起当年参评职称教师的重视，而对于其他教师而言吸引力和约束力不够，从而造成大量班导师工作动力不足，整体工作效果不佳。

二、班导师工作对策探析

（一）鼓励班导师创新工作方式方法

创新教育是素质教育的核心所在，创新教育是对传统教育的批判与继承，如何做好创新教育是一个非常复杂的系统工程。班导师工作是教育创新的重要举措，作为高校育人工作的重要组成部分，班导师个人素养与个性在无形中也影响着所导学生。因此鼓励班导师丰富并创新工作方式方法是为了适应社会化发展和学生个性化发展的需要。

我校班导师的工作内容主要包括思想引导、生活指导、学业指导、就业指导四个方面内容，完成这些任务的方式方法通常可以灵活多样，“六个一”制度可作为班导师完成工作的依据，但不应该成为唯一的依据。高校应该鼓励班导师主动创新工作方式方法，形成一套独有的育人之道。例如有的班导师为了让学生对本专业有一个具体的认识和了解，特意邀请毕业生回校做专业交流与指导，为大一新生提供一个专业认知的机会。从客观的角度来看，这样的方式与“六个一”制度相比，不仅能充分发挥班导师的导学作用，还能增进师生之间的交流与情谊。因此，从大局角度出发，班导师除了可以把“六个一”制度作为工作完成依据，也可用当月工作报告作为代替，其中涉及具体工作方案、参与人员、活动照片、学生心得体会等。

与《班导师每月工作情况汇总表》相比，要形成当月的工作报告，班导师必须投入更多的心思和精力，需要事前策划、事中调度、事后形成报告，这比起“六个一”制度其成效必然更显著。学生通过参与班导师组织的活动，与班导师的交流、协调机会也逐渐增多。教师通过与学生接触，对学生言传身教，发挥学习榜样的作用，增强学生对其信任度，还能调动工作热情，激发创新能力。

（二）鼓励学生积极参与科研

我校班导师工作群体主要集中在年轻教师中，对育人工作都抱有较高的工作热情。但由于学校科研任务繁重，导致他们无暇兼顾班导师工作，常常陷入一种身心俱疲的工作状态中。班导师工作源于学生，又为学生服务，不仅需要较强的责任心，还需投入大量的时间和精力，可见班导师工作任重道远。

面对这一现状，学校可以积极鼓励学生参与班导师的科研任务，一方面为学生提供一个参与科学研究的机会和平台，提高学生的实践动手能力和科研能力，变被动听讲为主动研究，变机械式练习为积极思考，同时在潜移默化中继承班导师的优良品德、治学风范。另一方面又适当减轻了班导师的科研任务，让班导师可以腾出一些时间和精力深人到学生中去，做学生的良师益友[4]。因此学校通过整合学生的力量，使学生参与到导师的科研中去，既是对班导师工作的支持与配合，也是对班导师工作的深化与细化，是一项在高校内共同营造一种全员育人良好氛围的可行办法。

（三）完善班导师考核与激励机制

班导师工作是一项富有使命感的工程，需要教师付出足够的热情、精力、恒心，才能有所成效。建立合理有效的考核与激励机制，不但是对班导师辛勤付出的肯定，也是优化其工作成效的重要保障，还能有效激励其他班导师向优秀班导师学习，用心为学生服务[5]。鉴于我校班导师考核与激励机制最近一次补充的时间为2014年，一些规定已经无法满足当前工作的需求，因此迫切需要对班导师工作的考核与激励机制进行完善。

首先，根据班导师工作完成情况，利用《班导师考核表》以百分制的形式给班导师评分，主要包括思想引导（30分）、导学工作(25分)、学风建设(15分)、日常管理(15分)、就业指导（15分）五部分内容，具体评分细则如表1所示。

其次，根据班导师自评（总分20分）、学生评价（总分50分）、学院党委副书记评价（总分10分）、辅导员评价（总分10分）、班级成绩（总分10分，班级补考率低于5%，且补考通过率100%，则为优秀；低于10%则为良好；低于20%则为中等；高于20%则为一般）五部分组成，每部分按优秀、良好、中等、一般（总分分别乘以系数1、0.8、0.6、0.4）四个等级来进行评分。

再次，考核部门需将五部分的评分相加作为总评分数，如果所带学生在其他方面有突出表现，为学校、学院获得省级及以上荣誉的，总分酌情加1-5分[6]。考核部门依据评定分数依次确定班导师年度考核等级，90分及以上为优秀，89-75分为良好，74-60分为合格，60分以下者为不合格，考核为"合格"以上等级者，以此核发班导师责任绩效奖励津贴，被确定为“不合格”等级者，班导师责任绩效奖励津贴不予发放，岗位津贴每年发放一次。

最后，学校可以根据班导师年度考核等级开展校级、院级的优秀班导师评选，表彰优秀班导师，举办优秀班导师先进事迹展，对班导师给予精神肯定。学校要鼓励各部门认可班导师工作的艰辛和不易，把班导师工作纳入教学工作量。学校要教导学生学会感恩，认可老师的心血，支持并拥护班导师的工作，真诚地向班导师表达感激之情，肯定班导师的工作价值[7]。

通过这些制度的建立与实施，加强班导师工作的管理，提高班导师工作的水平和质量，调动班导师工作的自觉性和积极性，从而更好地激励班导师在教书育人中的先导作用。

表1 班导师考核表

三、改进班导师工作的成效

（一）班级凝聚力不断增强

本文以所带的国贸班级为例，经过一学期的观察与记录得知，当班导师的工作形式与方法更加灵活多样化之后，国贸班学生更加积极地参与班导师组织的各种活动，如模拟电商活动、班会、读书交流会。通过活动过程的你来我往，拉近了师生之间的距离。通过与国贸班委的访谈得知，班级不再像过去如一盘散沙，同学们积极融入班集体，班级活动的参与度逐渐上升，与班导师的交流也越来越频繁。如在学院运动会中，国贸班积极邀请班导师参与，虽然该专业只有49名同学，但是最终以团体总分第二名的佳绩获得优秀团体风尚奖，这足以说明其班级凝聚力正不断增强。

（二）班级学习风气逐渐浓厚

据悉，会计二班班导师在大一时就对所带学生进行人生职业规划指导，通过日常与学生的沟通调查，了解班级学生的未来人生规划。经过一学期实践观察，会计二班与没有开展过人生职业规划指导的会计一班相比，会计二班学习风气明显较好，学习主动性较高，挂科率较低，拿奖学金的比重也较高。班委也积极组织各类学习活动，如在班级开展结对子学习小组，让成绩优秀的同学帮助、监督成绩较差的同学，同时定期组织学习方法交流会，通过一系列活动让同学们学会取长补短。

（三）班导师工作积极性明显提高

通过召开学生座谈会，结合班导师每月工作情况反馈表、工作报告等数据可知，班导师工作完成质量较过去显著提高，与学生的联系、参与班级活动频率以及学生的好评度逐渐上升，班级同学对班导师的信任感和依赖感正逐步建立。

四、结论与展望

（1）本文结合学院班导师的工作实践，分析得出高校班导师工作过程中存在三大问题：工作方式方法单一；教学科研任务过重，缺少足够的时间精力与学生交流；考核与激励机制不健全。

（2）基于班导师工作实践暴露出的问题，结合我校实际情况提出三种有效改善措施：鼓励班导师创新工作方式方法；鼓励学生积极参与科研；完善班导师考核与激励机制。

（3）通过对作者所带班级实际情况进行分析，得出良好的班导师制度执行对班级凝聚力、学风等方面影响巨大，相应举措对学校班导师工作的开展、班导师制的完善提供有益借鉴。

（4）目前部分学院为班导师均配备了助理，但是如何充分调动班导师助理的积极性，发挥其作为班导师与本科生之间的纽带作用，是一个值得深入探讨的问题。若能妥善处理该问题，对于班导师制的进一步完善也是一项重要举措。