网络自主学习平台友好性研究

杨 睿，李 冶，崔黎黎，葛佳欣

（沈阳师范大学 辽宁 沈阳 110034）

1 引言

自主学习强调学生发挥主观能动性。互联网介入到自主学习中，随着网络自主学习平台出现和发展，学习者自主学习情况采集客观条件问题的解决出现了重大转机。网络自主学习平台是面向每位学习者的学习工具，同时又时刻监督、收集每位学习者实时的学习情况。[1，2]

新生事物出现后，如何能够被使用者接受是首要考虑的关键问题。作为自主学习体系中直接面向使用者的网络学习平台，必将承担起吸引、引导学习者和教学者的窗口。如何处理网络自主学习平台与使用者间的关系，应当成为网路自主学习平台发展研究的重要方向。

2 网络自主学习平台友好性问题分析

虽然网络自主学习平台的出现实现了自主学习情报采集客观条件上极大的进步，但由于技术、经验等各方面的不成熟，在日常使用中还存在一定的问题和局限。

学习者是网络自主学习平台最重要的服务对象，也是影响网络自主学习平台工作状态的首要因素。[3，4]学习者如能积极、充分地利用网络自主学习平台，认真完成各项既定任务，就可以在实现自身学习目标的同时，为网络自主学习平台提供更完备的数据，教学者就可以获取到更准确、有价值的自主学习情报，进而做出正确的教学调整决策，形成良性循环。考虑到学习者的普遍年龄和经历，网络自主学习平台应尽可能增强吸引力。

然而，由于观念、技术及经验各方面因素所限，现阶段的网络自主学习平台还未能充分顾及到学习者的感受，更多地是从教学需求角度考虑课程资源部署和平台功能设计。这势必让学习者认为网络自主学习平台相对于传统课堂教学，只是学习场合发生变化，本质上并无新意，影响学习者对自主学习的积极性。

3 网络自主学习平台友好性改进策略研究

网络自主学习平台的出现为高校教学改革提供了强大助力，给广大学习者和教学者展现了光辉前景，所以关于现阶段网络平台存在的问题与局限，应成为教育理论和教育实践研究人员关注的焦点，展开有针对性的研究是十分必要的。根据现代教育理念，教学环境对学习者越友好，学习者越能投入到学习活动中去。由于自主学习过程中，学习者缺乏有力的监督，更加凸显系统友好性给学习者带来吸引力的重要性。若期望有效改善网络自主学习平台对学习者友好性，要以如下三方面做出创新。

3.1 改变教学思维理念

传统高校教学关系中虽强调对学习者的吸引，考虑到受众年龄、心智，以及教学方式可提供有效监督，更多强调内容上吸引学习者，学习环境、氛围等方面考虑的不多。随着自主学习渐受重视，学习主导者开始由教学者向学习者转变。网络自主学习平台介入后，学习者更多时间面对网络页面，网络平台必须充分考虑学习者心性，在设计中顾及学习者的愿望，以此替代传统的由硬性监督起到的作用。欲实现由硬性监督向兴趣吸引转变，就一定要转变“传道、授业”的授予式传统教学思维理念。取而代之，只保留“解惑”这一职能，贯彻一切为自主学习服务，一切以启发学习者自主学习热情和求知欲为目标。如此才能真正实现自主学习，以“渔”取代“鱼”，给予学习者终身学习、进步的能力和机会，提升平台对学习者的友好性。

3.2 改变网络自主学习平台设计理念

任何事物都是不断发展进步的，学习者期望网络自主学习平台能够提供更好的使用体验，能够使其感受到与传统课堂教学的不同。现阶段的平台设计还是在传统页面设计指导理念下进行，教师授课视频、知识点文字介绍、PPT及练习等罗列出来，学习者发现面对的教学环境与课堂教学情况无大变化，自然会觉得平台不够友好，进而产生抵触、情绪，严重影响自主学习效果。网络自主学习平台设计应及时更新理念，更多从学习者的视角去考虑，听取学习者的意见和建议。例如很多网络平台都开发论坛评论区，供教师和学生发表主题和跟帖。然而实践中，这种简易互动工具并没有引起学习者太多兴趣，这显然与开发该功能的初衷不一致。换个角度，将发布、回复话题的相应奖励作为平台固有功能，不由教师控制。这样，学习者不再将在线讨论当成完成作业，参与热情就会高涨起来。基本手段没有发生改变的情况下，仅仅利用网络平台特有的优势进行重新设计，就可以使网络平台友好性大为改观。由此可见，依托网络自主学习平台的优势，逐步改变平台设计理念，可以有效提升平台对学习者的友好性。

3.3 改变网络自主学习平台在教学中地位权重

网络自主学习平台在一定程度未能被多数学习者认同，被评价为缺乏友好性的一个重要原因是，在教学实践中未能突出其特殊的地位权重。很多时候教学者出于各种原因，未能将合适的重视给予网络自主学习，使得学习者错误地理解为网络自主学习只是一项课后作业，甚至认为网络自主学习只是用来混分数的垫脚石。持这样想法的学生势必对网络自主学习不够重视，遇到问题时很可能迁怒于网络自主学习平台。这一问题的关键在于师生均应重视网络自主学习，而平台亦应进行一定的宣传。如此才能让学习者认识到利用网络学习的重要性及严肃性。如此，学习者充分给予网络平台尊重，自然就提升平台的友好性，进一步提高网络自主学习的效率。

4 结语

网络自主学习是高校教学模式发展的重要趋势之一，是高校教学研究的重大热点。网络自主学习教学模式是庞大的科学体系，大量运用新思想、新技术，构建强大的在线学习平台。教学者享受网络平台带来便利的同时也应认识到学习者对待这一新生事物的态度，转变思想，站在学习者的角度不断修正网络自主学习平台的内容与风格设计，提升平台的友好性，拉近学习者与平台的距离，使得网络自主学习平台真正成为现代教学系统中的尖兵。

[1] 周晓航.国内主要期刊论文网络自主学习研究综述[J].电脑知识与技术，2016，12（35）：179-181.

[2] 刘亚娟.国内关于网络环境下大学生自主学习研究综述[J].教育教学论坛，2016(4)：1-3.

[3] 宋怡林.大学生自主学习意识的促生与强化[J].现代教育管理.2016(04)：114-118.

[4] 朱俊武.网络教学平台构建与学生自主学习能力研究[J].扬州大学学报(高教研究版).2012，16(03)：84-87.