信息化环境下高校排舞课程改革与教学实践研究

郭秀清

（浙江工贸职业技术学院 浙江 温州 325000）

1 引言

在信息化环境下进行体育教学，是指将现代信息化技术应用于教育领域来促进教学改革与实践的发展过程。另外，高校体育是促进大学生身心发展，提高大学生健康水平，充实大学生文化科学生活以及加强大学生身体机能的重要手段，排舞运动项目凭借动作元素的多元性、编排形式的变化性、音乐与舞步的深度交融性以及运动形式的自由性等特征逐渐被广大师生所喜爱。将排舞项目纳入高校体育教学改革进程当中，应该紧跟信息化的发展步伐，并不断深化改革，丰富高校体育建设的课程内容，有利于充分调动大学生的参与积极性，帮助大学生塑造健康的体魄，形成健全的人格，养成良好的行为习惯，从而推动和谐校园建设。

2 高校排舞运动的概念及特点

2.1 排舞运动的概念

排舞运动实质上是一种特别的健身项目，指参与者站成一排或是围成一圈，并在音乐节奏的带领下自由舞动，通过规定的舞步来愉悦身心、促进发展[1]。排舞运动要求学生掌握一定的音乐知识，能够通过风格各异的音乐设计舞蹈动作，其排舞运动的表现方式以舞蹈为主，是一种优雅、自由、轻松的有氧运动项目，具有很高的健身功效和陶冶作用。

2.2 排舞运动的特点

排舞运动强调参与者切合实际的自由发挥，虽然同一首曲目的舞步都是相同的，但参与者可以根据自身对音乐的理解尽情发挥自己的想象，通过舞蹈展示自己的个性和对排舞文化的理解，参与者创新创造能力的展现正是通过排舞运动的独特特点表现出来的。第一，排舞运动具有大众性，排舞运动简单易学、风格多样、形式多元，并且适合各个年龄段的参与者，既可以个人练习，又可以集体展示，是一种个性与共性相结合的体育教育方式。另外，排舞课程对教学场地的要求不高，只要腾出一块空地便可以即时练习，在没有音乐的情况下，也可以通过拍手的形式打出节拍进行舞动，便于在高校推广与传播。第二，排舞运动具有娱乐性，排舞轻松愉悦的运动氛围、变幻多样的音乐形式、自由随心的舞蹈动作，不仅可以使参与者放松身心、提高身体机能，也可以帮助参与者宣泄感情、排解忧愁，参与者置身于一种轻松愉快地学习氛围中，心理自然会得到有效的调整。第三，排舞运动具有健身性，排舞运动是一种有氧运动形式，可以有效改善心肺功能，消除大脑疲劳，缓解精神紧张状况，从而提高参与者的身体健康水平，促进参与者的身心发展。

3 信息化环境下高校排舞课程改革与实践的具体策略

3.1 切实优化课程目标

第一，通过排舞课程的系统学习，可以使学生更好的理解排舞项目基本的运动知识、音乐知识以及专业知识，在不断循环练习的基础上强化学生的运动技能，提高大学生的终身体育运动能力。第二，通过排舞运动，帮助大学生塑造良好的体态，全面提高大学生的身体素质。第三，通过多种信息化教育手段以及丰富的网络资源，拓展大学生的知识面，在增强学生体质的同时，促进大学生身心发展，树立团结协作精神。

3.2 不断丰富教学内容

现代网络信息复杂纷乱，关于高校体育教学的信息化资源更是多种多样，高校教师排舞课程建设中要注意根据教学实践充实学生的理论知识，对教学资源进行合理的筛选与利用，并将慕课、翻转课堂等创新性教育教学手段应用于高校体育教学过程当中，不断丰富高校体育教学的课程内容，提高教育质量。另外，要注意加强大学生排舞课程的实践性，以不同的音乐风格为发展主线，难易搭配、分档调整[2]。例如：在学期伊始的教学课程设置中，选择轻松明快的音乐，鼓励学生通过校园网络平台进行自主学习，提高自身的学习兴趣；在学期中段的教学课程设置中，选择节奏平缓的音乐，学生通过教学视频学习与教师的具体讲解，提高应用技能；在学期后段的教学课程设置中，选择节奏紧凑、鼓点分明的音乐，学生在夯实知识的基础上提高综合能力。

3.3 合理调节教学组织形式与方法

在日常教学过程中，教师可以借鉴“慕课”、“翻转课堂”的先进教育理念，合理利用信息化教育手段，在教师示范以及多媒体直观展示的基础上，采用讲练结合、单独示范、个别辅导、团队编排以及分组练习的教学方法。

具体而言，教师在详细讲解之前，可以将优秀的教育教学案例制作成教学视频，学生通过观看视频提前预习所学知识，便于对知识的整体把握，也有利于针对学生的学习重、难点进行针对性讲解。例如：教师将整支舞蹈里出现的复杂舞步一一分解，按照“动作、步伐、节拍”的教学顺序进行详细解释，在细致讲解过后进行集体演练，是排舞课程的一种有效教学方法。另外，“翻转课堂”教育教学模式主张以学生为发展主体，强调课前预习、课上演练以及课后总结的连贯性教育方法，这就启发高校教师要注重教育教学的连贯性，不仅要做好预习与教授工作，还要及时监督学生的学习情况，对编排形式、出场造型、动作变化以及舞蹈演绎等环节进行严格把控，切实丰富教育教学方法，提高大学生排舞课程建设质量。

除此之外，将信息化教学方法应用于排舞课程建设，不能仅限于播放多媒体视频，还要积极开发信息化资源。在排舞课程讲授中融入经典案例、优秀素材和高质的演练视频，与目标兄弟院校联手打造网络教学与评估体系，建立高校排舞课程教学共享机制，充分实现资源共享、课程共享以及教学共享。

3.4 大力完善排舞课程考核形式

在实际建设过程中，具体考核内容分为以下三大部分，分别按照2:4:3的分数比例合理分配：理论部分（重点为笔试考核成绩）、实践部分（包括对音乐的理解、舞蹈风格的把握和实际舞蹈呈现效果）与平时成绩（包括日常课堂出勤率、课堂纪律、学习态度以及作业完成情况）。为了更好的提高考核效率，高校要完善信息化考评机制，学生利用专门的网络平台定期完成课业任务，教师及时考核与反馈，并将其作为学生平时成绩的一部分；另外，除了对学生进行实际考核，还可以鼓励学生录制自选题目的舞蹈视频，教师将自选得分与实际考核分数具体结合，充分实现实际与网络考核的深度融合，以此提高学生的学习自主性，完善高校排舞课程考核形式。

4 结语

高校排舞课程教学具有大众性、健身性以及娱乐性的自身发展特点，完善大学生体育教学中的排舞课程改革，符合素质教育的发展要求和高校体育课程的改革方向。目前，在信息化环境下进行高校体育排舞课程改革，要求高校以学生发展为核心，建立信息化配套教学体系，完善高校网络教育平台，切实增强大学生的体育课程实践能力，对促进大学生身心发展，提高高校体育改革进程具有重要的现实意义。

[1] 谢月芹，祁秀娟.排舞课实施“反转课堂”的意义分析[J].学校体育学，2015（21）：103-104.

[2] 李宏.教育信息化背景下的高校体育教学改革[J].甘肃高师学报2017（09）：76-77.