赴法留学的所得所思

霍迎春 （安徽省合肥市第四十八中学望湖校区,230001）

所见所得

笔者通过参加为期3个月的中国校园足球教师（教练员）赴法留学活动，对法国足球的训练与教学进行了深入的学习与观摩，感触较深。

第一是中法教练员对技术教学认知不同。在法国的足球训练与教学中，无论是在日常的理论学习和实践教学中，还是在观摩其他俱乐部的青训过程中，都能深刻地感受到法国尤其看重锻炼队员在实际比赛中运用技术的能力。在法国的足球技术教学中，教练员不会告诉队员如何一步一步地完成技术动作，而是直接告诉队员需要达成的目标。如，在运球技术的教学过程中，法国教练员会对队员提出目标性的要求，要求队员尽快将球从A处运到B处，或者要求队员尽快绕过所有障碍物后将球运到目的地，促使队员在努力设法达成目标的时候，主动思考解决方法，做到“用脑子踢球”，以此提高队员的积极性和主动性。之后还会设置纠错环节，教练员会指出队员在哪个细节上出现了错误，并帮助其解决问题。

第二是对足球教学过程的设计不同。法国足球教学过程基本分为4个部分，即热身游戏、技术练习、情景教学和比赛。其过程和国内的要求基本一致，但是侧重点却不一样。在这4个过程中，技术练习占据极少的一部分,其所谓的技术练习完全是结合比赛的要求，在跑动中完成，绝不会站在原地练习某个动作。情景教学环节则是将跑动中的技术动作通过设置情景表现出来，从而变成“真技术”，这比技术练习环节要重要得多。最后的比赛环节则是对所学技术的“真”的程度进行检验和评价。另外，在后3个部分的教学顺序也不是一成不变的，也可以在热身游戏后直接比赛，然后通过发现队员在比赛中表现出的问题再进行技术练习和情景教学。

第三是法国青训体系的完善程度。在法国的3个月中，几乎每个周三下午学员们都会在法方的组织之下前去观摩各个青训俱乐部的训练。其中包括专业队、法国各年龄段的梯队、公益性质的业余俱乐部以及各年龄段的培训班。通过多次观摩笔者发现，正如法方教练员在课堂上介绍的一样，无论是专业队伍还是业余队伍，只要队员处在同一年龄段，其教学内容和教学手段基本上保持一致。即使是不同年龄段的培训，也仅仅是目标达成方面的难易程度和要求不同。此方法解决了各年龄段的衔接问题，也避免了由于队员处于不同阶段，在不同球队或者跟随不同教练员训练而产生难以适应训练的问题。

所思所悟

通过这3个月的赴法留学活动，笔者开阔了眼界、增长了见识，也改变了固有的观念。笔者在今后的教学和训练中，改变了之前一直沿用的根据技术动作分类和人数不同等而制订训练计划和进度安排，并尝试使用在法国所学的根据比赛过程分类的方法安排训练。

首先，可采用法国教练员在对队员进行训练时，将“攻方”和“守方”各分为3个模块的方法，即“攻方”的控球推进、打破平衡、射门和“守方”的阻止推进、抢回球权、保护球门。这种根据比赛过程设置的训练，不仅能使队员明确自己在比赛中所处的不同时刻，也能够使学生明白在各种时刻应该执行的行动和策略，从而达到提高学生阅读比赛和评价比赛能力的效果，使队员形成良好的足球意识。

其次，根据每个模块的不同特点和要求，将不同的技术练习和情景教学融入在训练中，不断丰富和细化各个模块的内容。如，在控球推进阶段，会涉及传接球、控球、运球等有球技术，同时也会涉及合理的跑位和策应等无球技术，更需要队员具备良好的捕捉场上信息的能力和决策能力等。这些被细化的部分即是控球推进模块中的训练小主题，通过完成一个个小主题，从而达成阶段性的目标。控球推进目标达成后，继续完成打破平衡模块和射门模块，在完成这3个模块并将其组合起来后，就完成了“攻方”的所有教学内容。同理，将“守方”的3个模块按照上述步骤完成后，就完成了“守方”的所有教学内容。再将这6个模块组合起来，就是一个球队完整的周期训练计划。

最后，教练员在针对每个模块中的小主题进行训练时，需要改变教学方法和教学策略。如，在控球推进阶段进行传接球练习时，不仅要帮助队员形成正确的传接球技术动作，更要增加情景教学和比赛环节的比重，使队员能够具备合理使用传接球技术的能力，并达到提高其比赛能力的目标，而不是一味机械地、单调地重复技术动作。

在技术教学环节，笔者会通过设置训练条件或改变训练目标等方式，让队员自主思考和分析，并做出合理决策。在目标达成过程中，提出一些技术要求，并适时纠正错误动作，从而达到提高学生运用技术能力的目标。