临床案例教学法在眼科临床实习带教中的应用

付耀莹　张秀丽　郑丽娜　吴红芳

【摘 要】目的：探讨案例教学方法在眼科护理教学中的应用价值。方法：将不同学校的实习生分成为对照班和研究班，对照班采取传统教学，研究班采取相互学习的案例教学方法。根据两个班级进行了一段时间学习之后的学习情况进行观察记录。对比两个班级的理论课成绩和实际护理操作成绩以及学生自己对于教学方式的评价。结果：两个班级经过一段时间学习，进行检验比较。研究班的理论成绩和实际护理操作成绩都高于对照班，数据比较差异具有统计学意义（P<0.05）。研究班对于案例教学的效果评价优于对照班对于传统教学的评价，数据比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：案例教学方法在护理教学中的应用，有利于提高眼科学生的整体学习操作能力，能够提高教学效果，广受学生好评。

【关键词】案例教学；护理教学；传统教学，护理操作；理论成绩；效果评价

【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0019（2018）23--01

临床护理是各大医学院护校毕业生走向社会工作岗位的一项重要准备。只要通过临床实习，才能确定学生自身的理论知识与实际操作知识的能力。毕业生在正式进入工作岗位之前，一定会通过各种渠道去医院实习，来检验自己真正的知识水平。眼科的护理操作对于眼科的学生而言是比较重要的，就医院而言，眼科的护理人员必须具备一定的实践能力。但中国传统的教学模式从来都是以被動传授知识，学生的学习效果无法保证[1]。因此，为了提高学生的护理操作水平，帮助学生完成自身角色的转换，学校将案例教学融入到了日常的护理教学过程中。案例教学技术融入了多种新型计算机技术，学校将案例教学融入护理教学中，目前来看取得了相对而言较好的成果。

1 资料与方法

1.1 临床资料 选取2017级不同学校的实习生8位同学作为研究对象，其中女生7人，男生1人，学生年龄在20岁至24岁之间，平均年龄为（21.57±0.99）岁。将学生随机分成对照班和研究班，对照班女生4人，男生0人，平均年龄（21.98±0.78）岁。研究班女生3人，男生1人，平均年龄（22.13±0.45）岁。

1.2 方法 对照班和研究班两班的理论课教学模式为集体教学。板书与多媒体进行结合，呈现给学生，两班同学授课老师相同。对照班同学在进行实际护理教学时，使用传统教学方式，观看视频，听老师讲解，由教师以语言和行为进行讲解示范，学生自主进行练习[2]。研究班采用案例教学方式，采用局部操作技能训练模型和计算机辅助训练模式以及虚拟仿真实验教学网络进行教学，训练学生的护理操作技能。研究班还可通过计算机辅助训练进行训练，由计算机连入模型，通过软件控制开始训练内容，让学生对训练的效果进行评价。最后是虚拟仿真实验教学系统，创设虚拟病房，学生进入虚拟病房进行虚拟实习，根据虚拟病房查阅文档，制定病人护理计划.准确给病人取药送药，与病患精心功能交流等训练来巩固学生的理论知识，强化学生的专业技能，培养学生逐步进入临床护理人员角色[5]。

1.3 观察指标 观察两组的理论课成绩和护理操作技能，同时对其满意率实施分析。

1.4 统计学处理 所有研究数据均应用SPSS13.0统计学软件进行统计分析。

2 结果

研究班的理论课成绩和护理操作技能成绩比对照班高。

3 讨论

临床护理是各大医学院护校毕业生走向社会工作岗位的一项重要准备。只要通过临床实习，才能确定学生自身的理论知识与实际操作知识的能力[3]。眼科的学生也是如此，对于护理病人这一方面还是很重视的。没有出学校的眼科学生，对于医院，有着天然的好奇与敬畏。学生们对于自己未来的工作场地，工作方式，工作环境都有着浓烈的好奇心。但是，进入医院成为一名合格的医护人员，成绩必须优秀，在实际操作方面必须满足医院要求，能够让病人满意。但是，能够成功做到的学生并不多。学生常年处于传统模式的学习，对于老师的教学模式习惯顺从，被动的接受着老师传递各种知识，学习知识，成为理论知识强的学生。但是对于实际操作，学生的能力便略显苍白。医院所需要的医护人员偏重于实际操作，医生要上手术台做手术，护士要护理病人，给病人打针置管等。学生的实践能力不足，学生的就业方面就会增加难度。因此，使用虚拟仿真实验教学让学生提前进入医疗区，代入医护人员的身份。在一定程度上是可以减轻学生在就业时的茫然和无措，提高学生对医院病人的应对能力。学生在虚拟学习的过程中，也会因为自我带入感对于学习更加认真努力。学生在学习的过程中，可以根据自己实际操作能力的强弱，选择护理对象。根据护理对象的各种记录，进行查阅分析，制定护理计划，将自己学习的理论知识应用到实际操作中去，能够加深学生对于知识的记忆，也能够提升学生的自我操作水平[5]。

案例教学就是让学生暂时告别自己学生的身份，进入虚拟的实践过程中，产生自我代入，进行实践操作。让学生从被动学习变成主动学习，提升学生学习热情，学习兴趣。让学生真正踏入社会之后，能够冷静的面对病人的各种情况，对病人进行护理时能够减轻病人痛苦，辅助医生提高治疗效果。

参考文献

赵雅丽，赖雪红，钟秀卿等.运用带教临床路径提高眼科护理带教质量的研究[J].护理实践与研究，2017，14（19）：129-131.

李鑫.规范化带教对提高眼科实习生带教质量的影响研究[J].中国卫生产业，2017，14（26）：65-66.

孟晓红，张敏芳，陈军等.眼视光学留学生眼科特殊检查临床带教特点及探讨[J].中华医学教育探索杂志，2017，16（7）：716-719.

毛汝苹.浅谈眼科手术室护理临床带教中存在的问题与对策[J].心理医生，2017，23（31）：175-176.