高中数学复习课教学实效性探究

张艳

【关键词】 数学教学；复习课；实效性

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

24—0120—01

无论是哪个学科的教学，复习课的开展是非常有必要的。首先，对于高中学生而言，在众多学习科目中难以做到各个学科均衡发展，并且在课堂上教师讲解的知识学生没有办法全部消化，使得学生对每一节课的知识了解得并不透彻。复习课的开展有助于学生查缺补漏，给予学生重新学习的机会，有助于他们提高自身的数學能力。其次，从新课改的要求来说，要求教师要提高课堂的有效性。但是从当前的教学现状而言，学生在课堂上的学习效率不高，并且学习的积极性较低，使得整堂课的效率低下。因此，针对性的复习能够提高课堂教学的有效性，让学生获取更多的知识。最后，在应试教育的影响下，教师在课堂上花费大量的时间教学，但是“满堂灌”的教学方法使得学生的学习效率不高，出现教师教得辛苦，学生学得辛苦的现象。那么，如何提高复习课的实效性呢？

一、放置开放性问题，帮助学生复习旧知识

复习旧知识时，教师可以通过放置开放性问题帮助学生进行复习。实践证明，开放性问题能够有效吸引学生的注意力，引发学生思考。然后通过有效的教学手段引入复习，帮助学生巩固旧知识，进而提高复习效率。需要注意的是：设置的问题一定要具有开放性，让学生有更多思考的空间，达到锻炼思维的目的。比如，在复习“随机事件的概率”一课时，在设问时可以提问随机事件的定义，然后让学生举例生活中的随机事件、必然事件、不可能事件等等。通过这些开放性的问题让学生学会对这些概念进行判断，帮助学生复习并且加深理解。开放性的问题能够促进学生有效进行思考，并且在自己的思考中，对随机事件、必然事件、不可能事件等概念理解得更加深刻。此外，还可以让学生自己设置开放性的问题并且自主探究学习，从而让复习课更加高效。

二、结合新课程标准，巩固基础知识

在新课程改革的背景下，教师要结合新课程标准，优化复习方法，让复习更高效。另外，在复习课上，教师要学会整体把握各个方面的细节，落实复习课的实效性。传统教学中的复习课大都以课本为主，内容上具有很大的局限性，使得复习课的内容与新课程改革的标准不太吻合，因此复习课的实效性低下。因此，在复习课中，教师要合理地安排教材内容，并且按照新课程改革的标准设置教学计划，找准复习课的重点内容，提升复习课的效率。比如，在复习“圆锥曲线性质的探讨”一课时，可以根据新课程改革的标准优化教学设计，让学生在做题中巩固基础知识。如，给学生几个例题，让他们在做题中回忆并且思考数学问题，抓住整个问题的中心。当教师在讲解例题时，可以对整个内容进行梳理，既帮助学生巩固基础知识，又让学生得到锻炼，发挥学生主观能动性的同时，提升课堂教学的效率。

三、通过调查和测验，帮助学生查缺补漏

查缺补漏是复习课的重要一环。但是在查缺补漏之前，教师要对学生进行调查，充分了解学生的学习情况，了解学生已经掌握的知识点以及薄弱的环节。比如，在复习“不等式”这节课的内容时，测验之前教师可以发放调查表，让学生写出自己不理解的地方。比如，自己对不等式还有哪些不理解的地方，或者是在做题时出现的问题。然后由课代表整理学生的意见，汇总给教师，最终由教师根据学生的意见进行试题制作。教师在制作试题时以学生不懂的知识为主，帮助学生查缺补漏。这样在讲评试卷时学生能够补全更多的知识，以此达到最佳的复习效果。

四、优化习题、例题，提升复习课的实效性

复习课基本上都是通过例题、习题来进行的，通过对例题、习题的讲解，让学生进行二次学习，以此达到高效复习的目的。因此，复习课中习题和例题的选择，也是极其重要的。教师在选择习题、例题时要注重多个知识点的结合，让学生在一个复习题中掌握多个知识点，让学生得到各方面的锻炼。比如，在复习“抛物线”一部分内容时，教师可以将方程以及抛物线结合在一起设计习题、例题，达到举一反三的目的。对习题、例题的优化能够让学生从多个方面去掌握并且复习知识，这对于复习课实效性的提升具有积极的促进作用。

总之，要想提升复习课的时效性，不是一朝一夕就能实现的，需要教师在教学中不断总结并且学习先进的方法。另外，教师在复习课上还要根据学生的实际学习情况进行课堂教学方法的转变，帮助学生理解知识的同时，确保学生二次学习的实效性。

编辑：谢颖丽