“20+20”教学模式下的高三二轮复习策略研究

刘志东

【摘要】  二轮复习的主要目的是聚焦重点、提炼方法、提升能力。通过突显本校教学模式四大环节“引、展、探、评”来感悟真题、变式微题、提炼方法、拓展思维等，复习环节探讨优化高效科学的复习方法，以期更好地减负增效、培养学科素养。

【关键词】  感悟真题 变式微题组 提炼方法拓展思维

【中图分类号】  G633.7              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2018）12-242-02

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前言

“20+20”教学模式是我校课堂教学的重大变革，经历一系列实践后逐渐形成了以突显“引、展、探、评”四大环节的课堂模式，更适用于目前我校的学情。本学期本人任教学校的高三提高班，班上学生学习积极性高，基础扎实、学习能力强、爱思考。一轮复习后，学生已系统地夯实了核心基础知识，掌握了重要的基本技能，如果在二轮复习中还采用与普通班相同的复习方法与策略，显然不能发挥他们的特长，不符合因材施教的原则。教对于高考的试题，无论素材怎么新颖，实际上还是穿衣戴帽的包装而已，剥开其陌生的素材外衣，内部的核心还是基础知识。所以抓主干的基础知识是高考复习永远不变的核心！下面结合高三电化学知识《电化学专题复习》二轮复习专题，谈谈自己教学的几点做法。

一、高考回眸：感悟真题、变式训练，教师“引”让学生“展”

用好“高考指挥棒”，我们高三备考小组在研究考题、考试说明的基础上，发现年年高考试题“稳”与“变”，这也是高考试卷命制时应当遵循的原则。其中“稳”给考生“似曾相识”的熟悉。其中“变”指考点的相应调整，陈旧题型的淘汰，新的解题思维的出现，代表着高考试题创新和发展趋势，给考生“预料之外”的变化。我们发挥高三备课组全体教师的智慧，努力开发相应的热点微题组，定时让学生训练，一个微题组时间控制在15·20min左右。这样的设计既减轻了学生过重的复习负担，又提高了学生高考的竞争力。

在进行《电化学专题复习》时，为了提高课堂复习效率、二轮复习前，先将2015—2017年全国高考电化学题统一印发给学生，学生在做、研的基础上，结合全国高考考试说明，探寻命题规律。如对于电化学反应的考查，学生发现近七年考点有：①电池模型的判断;②电极的判断;③电极反应的判断;④电子转移相关计算，重点考查两个问题，一是能够正确判断带交换膜的装置中的离子移动方向，二是新情景中以及不同介质的电极方程式的书写与判断。

二轮复习应进一步巩固基础知识、基本技能，并深化和应用，更应着力提升学生分析问题、解决问题的能力。这一轮复习应针对高考的命题特点和规律，更应聚焦重点、提炼方法。为此，教师应和学生一起研究近年高考真题，领悟命题规律，原创热点微专题，提炼方法。

【课前回顾——感悟真题】结合电化学考查，近一年考题。教学环节展示

例1.（2017国乙11）支撑海港码头基础的钢管桩，常用外加电流的阴极保护法进行防腐，工作原理如图所示，其中高硅铸铁为惰性辅助阳极。下列有关表述不正确的是（）

A.通入保护电流使钢管桩表面腐蚀电流接近于零

B.通电后外电路电子被强制从高硅铸铁流向钢管桩

C.高硅铸铁的作用是作为损耗阳极材料和传递电流

D.通入的保护电流应该根据环境条件变化进行调整

【教师设计意图】：关注高考试题的教学导向作用，通过以上在做、研的基础上，结合全国高考考试说明，探寻命题规律。的学生悟真题，可谓事半功倍;训题组，可谓揣时度力;拓方法，可谓触类旁通。优秀生在自主做题、归纳分类、提炼方法的过程中提升了化学学习能力。

二、教师“评”，提炼方法——让学生探究命题规律和做题的方法

教学中发现学生通过以上学习，学生思考研究发现，学生对电化学“高考考什么、怎么考”便能胸有成竹。解答该类问题须弄清电池模型的判断，电极的判断，电极反应的判断，相关计算方法及对应思维，同时同学们还发现一种有趣的命题现象：2017年很大程度上重复了2015、2016年的考点，2015到2017年命题人对重要这几个考点很感兴趣。根据近几年的高考题，归纳高考关于电化学的热门考点有：原电池的工作原理、电极反应式的书写、电解产物的判断和计算、离子迁移方向和浓度变化等是命题的热点，常以选择题6分或非选择题约3-6分的形式考查。估计在2018年高考中，电解原理在工业生产和生活中的应用、原电池原理在金属腐蚀与防护方面的应用将是命题的方向。

三、学生再展示、变式微题组——教学环节展示

【思考与交流1】电极名称的判断方法

【思考与交流2】电极方程式的书写方法，总反应方程式的书写方法

【投影、板书】

（1）找准反应物与生成物，可以根据“箭头”、“信息”等得到提示;

（2）根据元素化合价的变化找到电子转移的数目与方向及反应类型;

（3）根据元素守恒，电荷守恒配平方程。

四、教师再“评”学生答答题情况及进一步提炼方法——教学环节展示

站在教师的层面引导学生归纳整理解题方法，结合学生在分类研究高考真题和题组训练的前提下，不断深入思考，总结提升学科思维方法。

电化学知识2015-2017年每卷必考，属于必考题型，难度中等。此类题型主要考查学生是否熟悉化学电池相关原理，能根据“模型、电极、反应”这六个核心去理解题目并做出相应的判断。既需要识记，又需要有较强的综合分析理解能力。同时能根据三个基本点去辐射相关考点，如电解质才判断，电子电流离子的移动方向，电极现象的预测，两级PH的升降等。

提炼方法和给学生的备考建议，掌握化学电池的模型判断和反应机理。掌握电极的判断方法。理解电极发生的相关反应①反应的后果及现象②粒子的定向移动③电子转移数目及其相关计算，.注意提取题目相关信息，提高信息处理能力，关注近年考题考点，多形式的针对训练。

五、学生再展示、变式微题组、拓展再提高——教学环节展

例2.用石墨电极完成下列电解实验

下列对实验现象的解释或推测不合理的是（   ）

A.a、d处：2H2O+2e-=H2↑+2OH-      B.  b处：2Cl--2e-=Cl2↑

C.c处发生了反应：Fe-2e-=Fe2+

D.根据实验一的原理，实验二中m处能析出铜

本节课的教学围绕着“电化学”热门考点和考题“变型”来复习，在二轮复习中将课堂还给了学生，让学生用高考真题学会应用，让学生在课堂上真正动起来。

这次的专题复习从考题类型的角度来进行，让学生见识了2017年的高考题，学生在课堂上忙得不亦乐乎，充分调动了学生的自主性、创造性，有效地激发了学生的潜能，学生通过“感悟真题、变式微题组;提炼方法;拓展思维”的二轮复习，学习成效明显，这一过程使学生懂得了举一反三、觸类旁通，还潜移默化地帮助学生更好地理解化学学科思想，提升了其化学学科的思维力。二轮复习后一个质的飞跃。

[基金项目：本文是增城区“十三五”规划2016年度立项课题“20+20”教学模式在高中化学教学中的应用研究（ZC201644）研究成果”。]

[ 参  考  文  献 ]

[1]诸全头.形成规律原理促进迁移应用——对2012年高考江苏卷第20题的思考[J].中学化学教学参考，2012（12）：58-56.

[2]宋心琦.化学（选修4）[M].北京：人民教育出敷社.