依托文本，让孩子写作文更出彩

梁维玲

【摘要】  选入小学语文教材中的课文，作为语言表达训练的范本，体裁多样、内容丰富、各有特色，为我们写作表达训练提供了充裕的材料。教学中，教师要充分凭借教材这个“例子”，挖掘言语发展点，积极搭建语言训练的平台，从字、词、句、段、篇等层面，科学合理地设计语言训练点，引导孩子进行语言实践，习得写作的方法，写出出彩的文章。

【关键词】  文本 写作文 出彩

【中图分类号】  G623.2              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-190-01

0

文本是作者生活经验的积累，是作者智慧的结晶。从教学角度说，文本是指教师教学凭借的教材。语文教材中大多是名篇佳作，蕴含着极其丰富的人文素养和言语表达形式，对规范学生的语言和发展学生的语言具有很好的示范引领作用。

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”新课标强调：鼓励自由表达和有创意的表达。因此，我们必须深入解读教材，把握言语材料、言语技能和语言能力的关键，进行合理有效的设计，实现读写互相促进的整体功能，切实帮助孩子写出更出彩的文章，进一步提高语文写作水平。

一、品味文本中的重点词句，进行概括表达训练

在与文本的对话中，抓住中心词句进行概括性的表达训练，既可以帮助孩子读懂文本内容，还能提高孩子分析文本的条理性和书面表达的能力。所以，在引导孩子细读文本的过程中，借助重点词句进行写话训练，可以让孩子联系课文、生活和自己的积累进行个性化的解读，并将自己的独特体验，用文字简洁扼要地表达出来。久而久之，孩子在基于文本内容理解中，潜移默化地提升了阅读的能力和表达的逻辑性。

有一个孩子在写《〈爬山〉读后感》的时候，能够紧紧地抓住中心词句，结合自己的生活体验，写出了自己的独特理解。其中有一段文字是这样的：“在学习这篇文章以前，我观赏风景都只是用眼睛去看、去感受，从来没有想过，原来耳朵、心灵和大脑也能够欣赏美景。周末回老家的时候，我尝试了一下文中父亲说的方法。早晨，我静静在站在田野边，看见了一片浅黄的稻穗。闭上眼睛，我听见了风吹过，稻穗你挤我我挤你的刷刷声，还听见了叶子的碰撞声。此时此刻，我闻到了稻穗的香味，感受到了田野的清香，想到了辛勤劳作的农民伯伯。”

二、依照文本的框架，进行模仿表达训练

文章的框架是对文章的整体构思，是作者的认识在写作上的反映。著名语文教师丁有宽强调：“儿童学习欲望具有模仿性，要以模仿为桥梁，片段训练为手段，引导学生学习范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法。”因此语文的阅读教学还应揣摩课文的布局谋篇，领会作者是如何把事物写清楚、具体的，然后进行文本框架的仿写训练，充分发挥文本的范文作用。有课文引路和作者无声的指导，孩子在写作时，就能知道如何下笔，有话可说。

在学习第6课《桂林山水》的时候，我先引导孩子了解作者是根据文章中心“桂林山水甲天下”来确定使用“总分总”的框架，然后帮助孩子理解“总分总”结构的优点，最后让他们模仿文本的框架来写一篇文章来赞美我们的校园。结果，孩子们写出来的作文，不但语言优美，更是能够抓住校园最美的地方来表达自己的赞美之情。

三、转述表现文本中心的对话，进行变式表达训练

通过特定语境的转变，让孩子对课文的语言进行加工改造，重新组合，重新表达，进行变式训练，既活用了文本语言，培养了孩子的想象力，又创设了语言运用的机会，提高了孩子的习作水平。

第25课《鸟的天堂》课后练习2要求孩子以一名导游的身份，根据课文内容为游客介绍“鸟的天堂”。一个孩子在练笔中紧扣文中的中心对话内容，转换导游的身份，精彩地写下了这一段话：各位游客朋友，欢迎来到“鸟的天堂”！在你们面前的是一株枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树。很多鸟都栖息在这棵大榕树上。你别看这里是如此寂静，看不到一只鸟。不用着急，现在我们只要拍一拍手掌，各种各样的鸟都会倾巢而出，有大的、小的、花的、黑的，到处都是鸟声，到处都是鸟影。这情景一定会让你目不暇接。那清脆的鸟鸣声更会让你流连忘返。这时候，你会惊叹这里的确是“鸟的天堂”。

四、创生言语情景，进行创新表达训练

语文教材中的文章，本身就是一个敞开的文本。我们可以在依托文本的基础上，突破时间和空间的距离，打破年龄和阶层的区别，与文章的作者对话，与文本中的人物对话。由此创生教学内容，创设各种情景，让学生入情入心，从多角度去创新自己的思想和表达方式，在情感蕴涵中提高书写能力。

学习了《滥竽充数》这则寓言故事后，我引导孩子在原文的基础上，根据寓言的内容和寓意进行续写。孩子写出来的练笔精彩纷呈。其中有一篇练笔是这样的：

齐宣王死后，他的儿子继承了他的王位，他的儿子不同，喜欢一个一个地听乐队的人演奏。乐队的人非常高兴，认为终于可以展现自己的才艺了。可南郭就害怕了：“这可怎么办呀？”于是匆匆逃离了齐国。后来，南郭遇到了一位老人，把自己的遭遇告诉了他。老人说：“這都怪你不懂装懂，你应该好好学本事。”南郭听了，仔细想了想，觉得老人说得对，从此便奋发图强，终于学得了一身好本事。南郭回到齐国的乐队，靠自己的本事赢得了齐国人的尊重。

总之，语文课堂中紧紧依托文本的魅力，可以培养孩子的创造性思维，为孩子的习作打下基础，让他们在实践中悟得习作的方法技巧、形成习作的基本能力，使习作变得感情真挚，叙述具体，视角独特，形式灵活多样。这样，孩子写出来的作文才能更出彩。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李祎.《善待文本——语文教学中的文本解读》[J].希望月报（上半月），2007年07期.

[2]赵学勤.《新课程背景下小学语文有效教学策略》[J].中国科教创新导刊，2002年03期.

[3]李本友.《文本与理解——语文阅读教学的哲学诠释学研究》[D].西南大学2012年.