“模块式”教学模式在高职院校体育教学中的实践

曾凡强

【摘要】  高职教育作为我国教育的一组成部分，随着时代的发展，应转变以往的教学模式，进而满足社会发展需要。高职体育教学目的在于培养学生坚强的意志与适当的体能，并促进学生身心的全面发展，以适应社会、工作需要。在高职体育教学中应用“模块式”教学模式可进一步提升学生体能素质，在良好的体育教学管理中满足学生今后的岗位需求，达到高职体育教学的最终目的。为此，本文则主要阐述“模块式”教学模式在高职院校体育教学中应用策略。

【关键词】  模块式 高职院校 体育教学 体能素质

【中图分类号】  G712                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-183-01

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“模块式”教学模式主要以运动生理学、系统学与教法学为理论基础，以严格规范性为前提，对高职体育教学内容进行分析与探究，继而根据学生实际发展需求与目标，将体育教学内容划分为若干个学习板块;并根据理论基础划分成各个单元，给予学生选择权，使其在体育教学中提高体能素质。不同于传统教学模式，“模块式”教学模式更具独立性与形象性。在将体育教学内容进行分化后，在教师系统性的管理下可提高学生体育技能与技巧，使其具备良好的身心素质，培养其坚定的意志力，自觉自愿加强专项体能训练，并在今后的社会发展中发挥体能优势，适应工作需要。为此，在高职体育教学中，教师要积极应用“模块式”教学模式展开体育教学，研讨该教学模式的有效策略，提高学生体育素养，满足社会对技术性人才的发展需求。

一、针对不同学生专业划分职业分类

在高职体育教学中，教师要尊重学生主体地位与个性差异，以学生实际情况为出发点，科学合理的对体育教学内容进行规划设计与安排，在有序的体育管理中满足学生学习需求。在高职体育教学中有效应用“模块式”教学模式。首先，教师要对所授课班级学生的专业有一定的了解。因不同专业学生岗位需求、职业方向均所有不同，故体育“模块式”教学方案也应有所不同。但高职院校开设专业较多，若都根据学生不同专业与职业岗位进行教学方案设计，则难以实现最终目标。为此，教师要先将不同专业学生的职业进行统一分类与管理，将性质相似或职业岗位相似的专业学生分成一模块，继而集中性展开体育教学。如可将不同专业学生划分为办公型模块、站立型模块、运动型与流动交往型模块四种。其中，办公型主要包括：广告策划、会计、税务、金融等专业;站立型主要包括：汽车维修、厨师、机械制造等专业;运动型可包括测量、施工管理、土木工程、房地产营销与评估、建筑工程等专业;流动交往型可包括工商管理、旅游等专业。在将不同学生专业进行职业划分后，便可明确不同专业学生未来的工作类型，进而针对其分类结果合理设计体育“模块”教学方案，满足学生未来职业及体能素质需求。

二、分析不同岗位对职业素质的需求

“模块式”教学模式的实施要根据高职院校“职业性”办学特征，分析不同专业学生岗位职业体能素质要求，针对性设计体育教学模块，让学生在体育教学中增强自身体魄与职业素养。为此，教师可通过调查、考察等方式了解不同岗位对学生职业素质的基本要求，并以此为基础设计专业的体育教学模块。不同专业学生需具备的体育素质均所有不同，如办公型专业学生在未来的岗位工作中，需要长期久坐、低头或伏案，主要通过脑力进行劳动，在实际工作中需高度集中自己的精力，就会出现精神紧张、大脑疲惫的情况。而站立型专业学生在今后的岗位工作中，则需要长期待在噪音、辐射等恶劣环境下进行劳动，并花费大量体力;在长期的站立、行走、操作中易出现精神高度紧张的情况。运动型专业学生通常无固定的身体姿势，其工作环境也许是荒郊野外，也许是高楼林立的都市，甚至是几十米以下的地下作业，其心理负荷较重。在流动交往专业学生中，则需要脑力与体力的结合。

三、根据教学模块实施教学评估与考核

在明确不同专业学生职业分类与岗位素质需求后，便可根据教材内容构建模块教学体系。如运动型与流动交往型模块中，着重体能耐力，体育健身方式的授课。以测量专业学生为例，充沛的体能是实践工作的保障，我校在高校测量竞赛中每次都稳获前三名，总结中都有充沛的体能是成绩的保障。如在流动交往型模块中，可根据学生未来岗位需求对学生的自我控制与排除干扰能力体育教学内容进行设置。在韵律操教学中，将教材内容进行重新规划，建立模块教学体系，将相似的动作技能进行组合，如“下肢运动”与“跳跃运动”动作技能具有相似性，便可将其融合成一个模块。在实际模块教学中，教师还要根据学生的实际需求与性格特征，结合高职院校体育教学目标，积极组织并引导学生到相应的实训基地进行训练，实施多元化教学。最后，以学生就业为导向，对学生模块学习情况进行多元化考核与评估，转变传统单一的成绩考核模式，对学生体能素质、合作能力、体育技能水平、职业关联性等进行考核评价。针对此类情况，教师则要进一步指导，根据此类学生的个体差异与专业特征，设置专门的模块教学计划，并进行统一管理教学，让学生在学习模块中顺利通过体育考核。

总之，在高职体育教学中利用“模块式”教学模式可根据学生不同专业及岗位职业需求，将教学内容进行化分，构建科学、合理的教学板块。尊重学生个体差异，让学生在“模块式”教学模式下获取更好的身心发展。为此，高职体育教师需要不断探索“模块式”教学模式的教学策略，激发学生体育激情，帮助学生打好扎实的体能基础。

[ 参  考  文  獻 ]

[1]鲍明明.“模块式”教学模式在高职院校体育教学中的应用实践[J].考试周刊，2018（23）：120.

[2]林淑冰.“模块式”教学模式在高职院校体育教学中的实践分析[J].现代交际，2017（13）：169.

[3]石陆.“模块式”教学模式在高职院校体育教学中的实践分析[J].文化创新比较研究，2017，1（20）：102-103.

[4]杨乐.模块式教学在高职院校体育教学中的应用[J].艺术评鉴，2017（10）：119-120.