初中英语小组合作学习中的问题及对策研究

沈能宝

摘要：当前我们新课程的改革正在稳步有序的推进，小组合作学习法以其相对自由和轻松的方式正逐渐得到大家的广泛关注，在新课程改革的大背景下，小组合作学习法是教师在教学实践中运用最为广泛的一种学习方法，这种学习方法得到了学生的喜欢，同时这种学习法也受到了英语教师的认可和青睐。小组合作学习法的最大特点，是能使大部分学生可以最大限度地参与到课堂教学中，让学生都有相对平等的机会，学生可以有自主学习的环境，并可以最大限度地发表自己的观点，充分激发学生的学习热情，有利于促进学生自主思考意识、自主探索能力的养成，从而不断提高初中生的创造力，提升学生的竞争与合作意识，同时，教师还要尊重学生的主体地位，尤其是在课堂学习中，正确教学方法的合理运用可以让我们的英语教学取得良好的发展，我们的教学改革不能只停留在表面上，那样是不能取得实际效果的。本文以初中英语小组合作学习法为基础，结合我国当前初中英语课堂学习的实际情况，发现了一些初中英语小组合作学习过程中存在的问题，给出了自己的一些看法和建议，希望能提升初中英语小组合作学习的效果。

关键词：初中英语，小组合作学习，对策研究

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）11-0099

随着新课程改革正在稳步有序的推进，小组合作学习已经被广泛运用于初中教育的各个学科，小组合作学习是我们提高学生课堂学习效率的重要载体，这种学习方法十分重视如何激发每位学生的学习热情，最终形成生动有趣的课堂，从而让教学过程变得生动有趣，我们就是要给学生搭建可以进行自由交流和互动的平台，让学生可以根据自身的实际情况和学习特点，选择适合自己的学习深度和程度，让每位学生都有机会参与到学习中，让学生有更多的学习机会，让学生体验学习带来的乐趣，但是教师也要看到小组合作教学中存在的一些问题，这些问题给我们的小组合作教学带来了一定阻碍，一定程度上降低了课堂教学效果。

一、初中英语小组合作学习中存在的问题

1. 合作学习的积极性不高

值得注意的是，在初中英语小组合作学习过程中，有一个十分明显的弊端，这个问题就是这种学习方法使学生的课堂学习相对比较自由，对那些自制力较差的学生而言，就容易产生惰性，甚至有充数的想法，造成学生没有合作学习的主动性，有些学生不能摆脱自己以前那种独立学习的习惯，这类学生的特点是：既不能主动在学习过程中表达自身的学习感受，也不会对其他学生提出的观点进行思考和质疑，基本上是保持沉默，所以当学生出现这种状态时，就不能达到教学预期。

2. 小组合作学习时评价体系落后

当前我们教师对于课程学习的整个过程很难进行全程追踪。因此，当我们需要对小组合作学习的效果进行评价时，只能依照那些来自不同学习小组反馈的结果，对学生在小组合作学习中的表现进行评判，这种做法可以看出这种评价缺乏科学性，不能真实准确地反映出不同小组的课堂学习效果，这个问题也给小组合作学习的规范化带来了一定阻碍。

二、提高初中英语小组合作学习效果的对策

1. 初中英语小组合作学习的目标要清晰明确

初中英语小组的合作学习都是在一定的学习背景下开展的，合作学习的开展需要有一个基础，而清晰明确的目标是我们开展小组合作学习的重要基础和前提。我们一定要把握好活动任务制定与学生、教师的关系，我们应该充分发挥学生和教师的作用，让他们一起来完成教学目标的制定，我们还要结合学生的实际学情，把教学难度系数调整到相对合理的范围，同时，也要均衡和自然完成学习过程中出现的过渡性内容，依靠小组合作学习法有助于学生对较深层次的英语学习任务进行学习和理解。

2. 合理分配小组合作学习中的角色

初中英语学习是学生英语学习的一个分水岭，学生成绩分化较为严重，所以在课堂教学过程中，面对不同学情的学生，要充分掌握学生的实际英语水平，要正确看待他们英语成绩之间的差距。而小组合作学习的主要目的就是通过学生之间的合作与交流，不断提升学习效果。要做到这一点就需要在进行小组合作学习前，首先完成小组角色的合理分配，例如让平时活跃的学生来担任报告者，让不太活跃的学生来担任记录员的角色等。这样就可以使每位学生明确自己该做什么，如何去做等，充分照顾了不同性格、不同学习成绩的学生，使所有学生都可以參与学习，相互合作，培养了学生的责任感和合作意识。

三、初中英语小组合作学习对英语教师的要求

1. 充当好小组合作学习的引导者

教师要进行良好的初中英语教学，就需要在小组合作学习过程中，充分发挥初中英语教师的引导作用，引导学生结合自己的学情和个性化需求建立适合自身的合作学习小组，教师在整个过程中要充分尊重不同个体之间的差异，做到合理分配，让所有学生都参与到小组合作学习中，让学生真正体会到自己才是整个学习的主体，充分发挥学生自身的优势和特点，努力实现自身英语水平的不断提升。

2. 充当好小组合作学习的协调者和评价者

作为评价者，初中英语教师应做到客观评价，在课堂教学结束后，作为教师，应该根据课堂教学的实际情况及时对小组成员进行客观评价，及时客观的评价可以提高学生的学习热情，也可以让学生及时调整和优化学习方向。

初中英语小组合作学习依然处于发展阶段，需要教师不断实践和探索，对于合作学习过程中显现出来的问题要敢于面对，要用科学的方法积极解决。我们要承认小组合作学习为英语教学搭建了良好的平台，不仅减轻了教师的授课压力，也提升了学生的自主学习能力，为培养学生的创新意识做出了贡献，是进行初中英语教学强有力的保障。

参考文献：

[1] 彭瑞梅.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].才智，2016（33）.

（作者单位：安徽省六安市舒城县干汊河中学 231300）