浅谈湘西民族文化资源在物理课堂上的应用

麻春梅　刘先洋

【摘要】  新课程改革提倡开发并利用本土的课程资源，而湘西民族文化资源里蕴含有丰富的物理知识。在物理教学中，我们可以有效利用湘西民族文化资源创设情境，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的物理成绩，亦可培养学生热爱家乡、奉献家乡的热情以及民族自豪感，同时还可以有效促进湘西民族文化在校园中传承。本文就几个教学片断，浅谈湘西民族文化资源在物理课堂上的应用。

【关键词】  民族文化情境创设 物理教学

【中图分类号】  G633.7             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-077-01

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随着新课改的不断推进，课程资源的开发与利用越来越受到教育研究者们的关注，关于课程资源开发与利用的研究也越来越多，但国内这些研究主要集中在理论层面，具体的、针对性强的研究并不多。湘西自古以来就被看成是一片神奇的土地，由于特定的自然地理环境和历史原因，这里遗存充满着地方特色的民族文化，而这民族文化里蕴含有丰富的物理知识，例如湘西民族歌舞文化含有丰富的声学知识;湘西民间器械与动力学知识息息相关;湘西苗族银饰可以有效的融入《密度》这节物理课堂上。本文就几个教学片断，浅谈湘西民族文化资源在物理课堂上的应用。

一、湘西民族歌舞文化与声现象

在湘西土家族苗族自治州，流传着富有地方特色的民族节庆活动，如凤凰“四月八”苗族艺术节、吉首民族文化节、永顺土家族社巴节、花垣赶秋节、泸溪盘瓠文化节。在这些节庆活动中，我们常常可以看到土家族的摆手舞、铜铃歌舞、哭嫁歌、草锣鼓、打溜子、吹咚咚喹、毛古斯舞、梯玛歌，苗族的唢呐、木叶、椎牛鼓舞、苗鼓、山歌、狮舞、傩戏，汉族的辰河高腔、阳戏、傩堂戏等歌舞。随着民族文化校园传承的兴起，许多民族歌舞已深入校园，为学生所熟知。

二、湘西民间器械与动力学

湘西人民在绵延数千年的农耕社会中，利用自己的智慧，在实践中不断发明及改良多种多样的生产生活用具、杂耍工具等器械。但很可惜，随着社会的进步，许多湘西民间器械已被代替，逐渐消失。而许多器械的制作原理及运用与动力学知识息息相关，例如背篓、石磨与摩擦力联系密切;脚碓、连枷、扁担、木杆秤等利用了杠杆原理;苗族赶秋节那最受人们欢迎的八人秋包含着圆周运动的各项知识点。在物理《动力学》的教学中，我们可以合理利用湘西民间器械创设教学情境，让学生在学习物理知识的同时，体会本民族人民的智慧，从而激发学生学习欲望，增强民族自豪感。

教学片断1生活中的杠杆

【情境创设】

师：我们生活中有很多杠杆，同学们能举几个例子吗？

生：小朋友玩的跷跷板，吃饭用的筷子，拔钉子用的羊角锤……

师：是的，这些都是杠杆，在以前的农村，我们还可以看到许多杠杆，如舂米用的脚碓，捕黄鳝用的黄鳝夹，吊豆腐用的吊杆等。（PPT展示相应图片）请同学们认真观察这些杠杆，看看它们各自的动力臂与阻力臂有什么关系。自行翻阅课本79页《生活中的杠杆》内容，看这些杠杠都分别属于哪一类。

【学生活动】认真观察图片中的杠杆，翻阅课本79页《生活中的杠杆》内容，并试着给这些杠杠分类。

【教师点拨】

1.动力臂与阻力臂相等的杠杆，我们称之为等臂杠杆，如：跷跷板、豆腐吊杆。

2.动力臂比阻力臂长的杠杆，由杠杆的平衡条件可知，其平衡时，动力小于阻力，我们称其为省力杠杆，如：羊角锤、黄鳝夹。

3.动力臂比阻力臂短的杠杆，由杠杆的平衡条件可知，其平衡时，动力大于阻力，我们称其为费力杠杆，如：筷子、脚碓。

三、湘西苗族银饰与密度

苗族银饰不仅是苗族儿女节日盛装上最耀眼的点缀，更是一种文化、身份、地位的象征。湘西苗族银饰造型奇美、工艺精巧，种类繁多，包括头饰、胸饰、颈饰、手饰、衣饰、背饰、腰坠饰、脚饰等。对银块的辨别，我们可以从其硬度、光泽、重量等基本属性着手，而更科学更精确的方法就是测其密度。故而，在《密度及其测量》的物理教学中，我们可以利用苗族银饰创设情境导入新课，也可以用某银饰作为实验对象，测其密度，加深学生对密度与体积、质量之间关系的理解，提高学生实验操作能力。

教学片断2测量物质的密度

【情境创设】

师：（PPT展示苗族人民身穿

节日盛装的图片）在喜庆的日子里，苗族姑娘们都会盛装打扮汇聚在一起，那场景，好一个美丽的银色世界！我这里收集到了几种苗族银饰，有银手镯、银耳环、银项链、銀吊坠等，我们要如何才能判断它们是否为纯银打造的呢？

生：它们的硬度、光泽、质量、密度……

教师根据学生的回答，强调密度是物质是一种特性，不同物质的密度一般不同，同种物质组成的物体密度相同，利用密度知识可鉴别物质。

【学生实验】测量不同银饰的密度。

上述教学片断中所选的教学素材，仅仅是湘西民族文化资源中的沧海一粟;将湘西民族文化资源应用到物理课堂上的方式，也只是自己的一些简单想法而已。在本地区的物理课堂中，合理开发并利用湘西民族文化资源，可使物理教学从学生原有的认知结构出发，实现物理教学源于生活，从生活走向物理的教育新理念，亦可活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的物理成绩，同时还可以培养学生热爱家乡、奉献家乡的热情以及民族自豪感，此外还可有效促进湘西民族文化在校园中传承。所以我倡议，奋斗在教育一线的教师将民族文化资源在物理课堂上的应用给予重视并进行实践。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈婧.酉阳土家族苗族自治县初中科学课程资源的开发与利用研究[D].重庆：西南大学，2012.

[2]熊晓辉.湘西旅游文化中民族音乐艺术的研究开发与利用[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2003，23（6）：141-143.

[3]《苗族传统文化》读本，边城高级中学校本教材编委会.

[4]方明.农村物理课程资源的开发和利用[J].中学物理，2011（12）：3-4.