信息技术环境下高中物理探究教学策略的研究解析

林 妹

（厦门外国语学校石狮分校 福建 石狮 362700）

信息技术环境下高中物理探究教学策略的研究解析

林 妹

（厦门外国语学校石狮分校 福建 石狮 362700）

针对教育部门所提出的加强落实对学生素质教育的要求，教育工作者需要不断改进教育策略，探究有效的培养学生的方法。教师在当下信息社会大环境中，面临的问题是怎样利用信息技术提高教学的质量。目前我国互联网的发展如火如荼，信息时代的到来可以弥补高中物理传统教学过程中的不少缺点，为此，笔者就自己教学的经验，浅谈一些如何把信息技术利用到高中物理教学中的方法。

信息技术；高中物理；互联网

1 引言

高中物理课程是学生在所有的高中阶段课程中难度最大，但也是最有意义的课程。高中的物理内容比任何一门课程都要抽象，从宏观的天体、宇宙再到微观的粒子，从抽象的力学再到物体做功。由于这些都是学生看不见摸不着的现象，但是却又在生活中实际存在着，这就给学生在日常学习过程中带来了不少的困扰，在传统的教学过程中，教师由于没有条件把抽象的知识结合到现实生活中去运用，所以在教学过程中有着明显的不足，而信息技术把抽象性的东西具象化呈现在学生面前，刚好可以弥补这一缺点。

2 我国当前的高中物理教育现状

2.1 高中教师不善于用多媒体教学

目前，虽然大多数的学校都提倡利用信息化技术教学，并且大多数教师都配备了多媒体，但是在具体的实施过程当中，这一方法运用的不是很理想。有很多教师还是比较崇尚传统的教学方法，他们习惯在黑板上画图来给学生讲解抽象的知识，并且通过让学还生大量的做题来完善学生对理论知识的了解。另外一方面，教师们不习惯用多媒体教学，面对这些新的技术不知道如何发挥其价值，尽管他们在上课的时候有时也会用到多媒体，但只是一写简单的图片展示或者播放一些视频。教师没有专业的技术指导，所以就不擅长用多媒体教学，也就使得教学的方法相对落后。

2.2 严重缺乏对于物理探究教学的正确认识

目前，大部分的学校都在频繁的考试，很多学校的老师和学生都在忙于为一次又一次的考试复习、准备、分析，所有的时间都被用在做题方面了，导致教师和学生没有足够的时间对物理的知识进行探究。尽管物理是一门很贴近生活的学科，但它的抽象性也决定了其复杂性和偏远性。对抽象性的理解不是通过做题来理解的，是要求学生通过实验，亲自思考来研究整个过程，最后得出结论的。这些问题一直都没有得到老师的认可，学校的思想还停留在了传统的教育理念当中。使得物理中的教学活动只是一种以应试为目的的形式，没有得到师生深层次的重视。

3 信息技术下的高中物理教学的探索

3.1 利用信息技术，模拟教学内容

在传统的高中物理教学过程中，对于抽象的知识，教师只能凭空比画或者画出一个简单的图形让学生理解，这种方法很容易导致学生在学习的过程中一知半解。比如在对力学的教学过程中，教师平时都在黑板上画一个实物，然后分析其受力的过程，最后依据受力分析物体的运动方式。在信息技术的帮助下，教师可以在电脑上模拟出真实的运动场景，从物体的受力直到运动，形成一个虚拟的现实场景，学生通过看物理的运动的视频，对他们想象物理的运动规律会带来很大的帮助。所以利用信息技术模拟教学的内容，有利于学生从想象物体运动到观测真实运动情形的转化。

再比如对于教天体的运行这一课时，由于课程内容太过于宏观，学生没法想象天体的运行规则，那么在这个时候就可以让学生通过观看多媒体的视屏，便于学生对运行规律的理解，教师可以通过给学生播放天体运行的图片，这样当他们在分析天体运动的时候就会变得容易了许多。

3.2 利用多媒体教学丰富学生的知识范围

随着信息时代的到来，传统的教学模式越来越难以满足学生们对知识的深化理解，在高中物理课程中教师可以穿插一些课外知识，这样不仅能丰富学生课堂生活同时也能提高学生学习物理的兴趣。比如在讲到电磁场这一课的时候，教师为了缓解在课堂的学习气氛可以在网络上查找一些关于电磁学发现的过程，学生通过这些资料可以看到科学里面也有很多的有趣的事情。另外教师也可以搜集电磁场对生活中的帮助，学生通过看这些东西可以极大的丰富他们的生活常识，这样不仅仅学习了知识也学会了把书本上的知识和生活联系起来，把理论的知识可以发挥出实际作用。

3.3 利用信息技术完成物理实验

物理是一门最贴近生活的学科，物理的教学离不开实验的帮助，实验的目的有两个：一方面能让学生理解抽象的理论知识，通过实验可以把物理知识变得简单明确，学生能在做实验的时候收获不少知识。在另外一方面，通过物理实验可以培养学生的实践能力，因为教育的目的就是为了在生活中运用，学生学到多少知识不重要，能够把多少学到的知识在生活中运用出来才是最关键的。

在高中物理教学过程中，有很多的理论知识无法在学校现有的实验设施下完成，这个时候就可以借助信息技术的平台帮助教师完成教学任务。比如在学习万有引力这一课的时候，因为万有引力无法在我们现有的条件下进行实验模拟，老师就可以在电脑上模拟出几个天体由于受到万有引力做圆周运动的实验情形。其实好多实验都可以在电脑上模拟，利用电脑中三维立体画面以及计算处理功能可以做的和生活中的模型几乎一样，这样还可以减少学校为学生提供实验器材的成本。

3.4 利用信息技术获取教学资源

传统的教学过程中，教师的可利用的教学资源极为有限，教师几乎只能利用书本给学生讲课，但是自从有了信息技术以来，教师不仅可以在网络上下载自己想要的资源还可以把自己的资源分享出去。在学习高中的物理过程中，学生注重的不是做题的数量，而在于做典型题的质量，现在题库千千万万，但是真正能对学生的学习起到重要作用的好题确实少之又少，大部分的题目都是一些很死板的题型没有什么教育意义，学生在做题的时候一定要选则有意义的题。通过多媒体，教师可以挑选有价值的题目，让学生来做，这样可以摆脱传统教学中的题海战术，从而能够使学生每做一题就能得到一些收获。比如笔者在教一个班级时，这个班级之前的物理学习成绩非常差，笔者为了提高学生的学习效果，不鼓励学生自己买习题做，因为现在市面上的很多习题内容编写的很粗糙，所以笔者自己在网络上下载了很多的编写的经典的例题让学生们去做，通过一段时间的训练以后，学生们的学习成绩明显得到了提升。

4 结语

对于高中生的物理教学，传统的教学有着很明显的弊端，传统的教学压抑了学生学习的兴趣，不利于对知识创新能力的培养。随着信息技术的发展，很多教师在利用多媒体教学之后取得了明显的效果。因为信息技术的发展不断强大，它能够在教学中辅助教师完成很多的事情，比如模拟实验、获取资源、丰富教学内容、模拟物理场景等等。利用多媒体教学更加符合新课改下对学生培养目标的要求，在高中的教学过程中，信息技术的利用会更加普遍，这方面的相关教学经验也会越来越丰富。

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G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5624（2018）02-0191-02

林妹(1990-)，女，汉族，福建福州，硕士，教师，二级教师，研究方向：中学物理实践教学研究。