浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养

杨飞

【摘  要】数学是小学教育教学体系当中难度比较大的一个学科，既要求学生有较强的计算能力，同时，也要有良好的理解和思考能力。近年来，随着新课程教学改革的深入，我国对小学数学教学给予了充分的重视，特别是对学生的数学思维能力培养方面，采用了非常多的教學方法和教学模式，起到了不错的效果。

【关键词】小学数学;数学思维能力;培养

数学思维能力是数学学习中非常重要的一种能力，需要学生在学习的过程中进行培养和锻炼。目前，在实际的教学过程中，教师非常注重培养学生的这种能力，对教学方法、教学模式和教学理念进行了创新，给予了学生更多的主动性，使他们的学习成绩更上一层楼。笔者根据自己的工作经验，对小学学生数学思维能力的培养进行了分析，并给出了有效的教学建议。

一、将学生真正作为课堂的主体

学生的创造性是无限的，所以说，要培养学生的思维能力，首先要给予学生更多的自主性和主动性，在课堂上要以学生为主体。长期以来，我国都受到了传统教学模式的影响，老师在讲台上讲，学生在下面听，二者之间的沟通和交流非常少，长此以往，学生失去了学习数学的兴趣，老师也就不愿意讲了，这形成了一个恶性循环，对于学生的学习是非常不利的。随着新课程教学改革的推进，我国逐步意识到了传统教学模式的弊端，这种以教师为主导的课堂已经不适合学生的学习，而是应当把课堂的主动权还给学生，让学生作为课堂的主体，这样，才能真正提高学生的学习能力，对于培养学生的思维能力也是非常有效的。目前，在实际的教学过程中，教师注重学生学习主动性的培养，以问题为导向，引发学生的思考。这种方式的核心是在教学的各个环节提出有质量的问题来引发学生的思考。问题在课堂上起到的是引导的作用，以往，教师在教学的过程中，更多的是主动给学生灌输知识，而到了现在，教师在教学环节提出一些问题，学生通过对问题的思考，一步一步的进入课堂的知识里，这样学生不仅对课堂教学的内容有了更深层次的理解，在理解的过程中，学生的思维能力和维度也有了提高。例如，在圆形的学习过程中，教师首先提出问题：“同学们觉得圆形和正方形有什么区别？”很多学生思考了过后回答：“圆形没有四个棱角，而正方形有。”老师接着说，这个问题回答的很正确，那么，同学们发现了日常生活中的轿车轮子是什么形状的么？班级里的同学异口同声的回答是圆形的。这个时候，老师就可以说：“正是因为圆形的特质，它才可以作为汽车的轮子，如果汽车的轮子是正方形的，那汽车就坐不成了是不是？”经过这个教学过程，学生对圆形的特点有了更多的了解，而且，经过一系列的思考，学生的思维能力也有了很大的提高。这种教学方式不仅结合了生活中的实例，同时，将课堂的主体真正的还给了学生，让学生能够通过自己的思考来提升思维能力，起到了很好的效果。所以说，教师在教学的过程中，要真正的将学生作为主体，这样，才能最大限度的给予他们学习的体验性，培养他们的思维能力。

二、采取多种有效的教学方法和数学思想来培养学生的思维能力

目前，随着新课程教学改革的发展，我国小学数学教学中，教学模式、教学方法和教学理念都有了革新和发展，其中教学方法的丰富是教学改革的核心，而教学方法的丰富最重要的目的就是来帮助学生提高思维能力。众多教学方法当中，应用比较广泛的是问题导学法、小组合作学习法、情景模式教学法等等。首先，是问题导学法。问题导学法就是在教学的开始引入一些问题，引发学生的思考，在思考的过程中，学生的思维能力就会有一定的提高。其次，是小组合作学习法。教师将学生分为若干个小组，让学生在小组当中对数学知识进行讨论和学习，这是非常好的一种方法，学生在小组当中和同学共同讨论数学知识和问题，分享数学学习方法，这样，思维能力在互相的借鉴当中得到了充分的提高，对于数学知识的认识和理解程度也就更深了。第三，是情景模式教学法。这是小学教学中应用比较广泛的一种方法，在四则运算中使用效果比较好。我们可以在课堂上模拟在超市买水果的情景，让学生分别扮演买水果的人和收银员。例如：一个学生选择了3斤葡萄、2斤桃子和1斤荔枝，单价分别为3元、5元和6元，那么，学生总共需要花费3x3+5x2+6x1=25元，这时候，学生给了收银员50元，收银员找回了50-25=25元，在这个模拟的过程当中，学生训练了自己的四则运算能力，同时，在整个思维的过程中，学生对知识体系的理解更加深入了，应用也更加灵活了，真正起到了提高思维能力的效果。除了有效的教学方法能够帮助培养学生的思维能力之外。教师还可以在教学中渗透数学思想。目前，常用的教学思想包括数形结合思想、等价转化思想、分类讨论思想等等，这些思想是教给学生一种数学学习方法，从逻辑上帮助学生明白该怎么学习数学，这比单纯的做一道题效果要好很多。其中，数形结合思想是比较典型的数学思想，数学中的很多题目都需要将数字和图形结合起来，这样，才能够更快速、简洁的解答问题。像在追击和相遇的问题当中，题干中一般包含了很多的数字和条件，将这些条件通过图形的形式画出来，就可以一目了然，非常简便。通过数形结合思想的渗透，学生能够提高数字和图形的结合能力，从而有效的培养了学生的思维能力。所以说，通过教学方法的丰富和数学思想的渗透，可以有效的培养学生的思维能力，对于后续的教学是很有帮助的。

三、以学生兴趣为基础培养逻辑思维能力

小学生的自我意识比较强，如何调动学生的学习兴趣，让学生能够跟着老师想法来逐步提高逻辑思维能力，是关系到教学质量好坏的关键。在小学数学的教学过程中，教师要根据小学生的心理特点来设置课程内容，通过开放性课程安排来激发学生的学习兴趣。在我们讲解一些求知问题的过程中，我们可以联系一些童话情景来分析课程内容，例如“数鸭子”这种儿歌就是很好的教学方式，能够以寓教于乐的方式来让学生们接触数学，并对数学产生好奇心和学习兴趣;在小学数学授课过程中教师也可以通过分组的方式来提高学生之间的交流，通过学生交流来提升学生的分析、整理能力，对于存在的问题也要组织同学之间进行讨论，这样不但融合了学生们的思想，而且有效的加强了学生们分析和解决问题的能力。俗话说：“兴趣是最好的老师。”事实的确是如此，上文提到的儿歌教学形式就非常好。同时，随着科学技术的进步，在实际的教学过程中，使用多媒体技术和网络技术也可以起到很好的效果，能够激发学生的学习兴趣。教师可以通过制作PPT，并将图片、视频和音频的形式引入到教学当中，把学生的注意力充分的拉到课堂当中，能够起到很好的效果。此外，微课的形式也是目前比较流行的一种教学方法，教师通过将一些重点的知识通过录制微课视频的形式展示给学生，可以很好地激发学生的学习兴趣。通过这些以兴趣为基础的教学形式和方法来帮助学生学习数学，不仅激发了他们的学习积极性，同时，在这个过程中潜移默化的培养了他们的思维能力，让学生爱上数学学习的同时，提高了自身的学习水平。所以说，教师在备课的过程中，要注重寻找这些有效的方法，充分激发学生的学习积极性，帮助学生提高思维能力和数学学习效率。

小学教学中学生数学思维能力的培养对于学生未来独立思考和创新能力有着很大的影响，传统的教学模式单纯的追求学生分数，但是忽略了这一关键的教学理念。教师要对学生所学的知识进行系统的梳理，让数学思维能力的培养独立于传统数学被动学习之外，进而促使学生的数学知识学习更为灵活，提高学生的数学学习意识和逻辑思维能力。

【参考文献】

[1]李华.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].赤子（上中旬），2016（21）：185

[2]刘海鸥.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].中国校外教育，2015（29）：121