高中生物与化学知识的互相渗透

张峰源

【摘   要】随着高中各学科教学的逐渐深入，逐渐发现生物和化学学科有着紧密的联系，它们不仅有些知识相互渗透，还有的内容是完全重合的。如何能够很好地将它们相渗透的知识点有效的融合，如何在进行高中化学和生物教学的时候使学生了解到有关知识点的深层次内涵，是每个高中教师应该思考和慢慢接近的事情。本文着重分析高中生物与化学相互关联的渗透点，帮助学生建立起完整的相关知识体系，加强学生的理解能力，增强解决问题时的全面性考虑。

【关键词】高中生物;化学;互相渗透;综合理解

随着学生年龄的增长，慢慢发现解决问题的时候需要的不仅仅是一方力量，或者出现问题的时候不仅仅是单方面原因。同样在学习中也是如此，从开始学习高中课程开始到现在，学生的思维发生了极大的变化。例如：之前学生对高中化学和生物的了解很模糊，只是单纯地认为它们是两个割裂开的学科，联系很少甚至没有什么紧密的联系。随着高中知识教学的不断深入，我发现这两个学科之间竟然有非常紧密的联系，学生只有在理解了生物中的一些知识，在学习化学的相关知识的时候才能更加得心应手。虽然说学科的划分极大地促进了人们对各个领域的深入研究，促进了“术业有专攻”，但纵观全国乃至全世界，对于学科的交叉渗透越来越明显。接下来，本文就将高中生物与化学知识是如何渗透的并且体现在哪里，学生应该如何进行全方位的学习等问题进行自我观点的阐述，希望能对学生在高中阶段的学习有所帮助。

一、生物与化学学科相互渗透方面

（一）生物中的有机物与化学元素的联系

翻阅生物和化学的课本的时候，我们不难发现，其中有很多相互联系的地方，只不过它们的偏重方向、偏重点不同而已。例如：在生物课本中，我们经常会看到很多的有机物，如CO2、O2、H2O等，这些C、O、H等元素并没有在生物课本上有过多的了解，导致我们不知道这些名称的来源以及原因，为什么要写成这样？为什么是水是H2O而不是H3O或者HO？这些问题的答案，我们都可以在化学课本中找到。例如：氢原子拥有一个电子一个质子，而氧原子的L层拥有六个电子，我们知道，除了K层是两个电子稳定之外，当L层的电子数为八的时候最稳定，所以当氢原子和氧原子结合的时候，就会是氧原子分别跟两个氢原子共用它们的电子，因此是H2O。通过对这些知识的串联学习，学生会加强对知识的理解，更透彻直接地掌握其内在的形成过程和涵义。

（二）光合作用以及呼吸作用的本质

在生物教学中所讲的一些反应，只能够使学生浅显地了解其运作的方向特点等，至于它们真正的化学上的变化过程，生物课堂上是不会涉猎的，这样虽然使学生学到了各个方面的知识，然而，这些知识点都是分散的，并没有连接起来，这样的话，学生记忆起来或者学习起来也只会知其然而不知其所以然。例如：在生物教学中，生物教师重点传授了光合作用和呼吸作用的知识，只是让学生了解并熟记它们的方向、原理以及表达式。然而在化学教师教学氧化还原反应的时候，经过学生课下进行下一步的研究就会发现，光合作用和呼吸作用其实进行的就是氧化还原反应。可以让学生自己去分析化学式中元素化合价的变化，了解其内在的原理，这样学生在记忆方程式的时候就会游刃有余，发现原来生物也是如此的简单易懂，并且在学习化学的时候会更加贴近生活，不单单只是枯燥的元素、电子等。

（三）有关环境方面的联系

除了以上讲述的化学与生物学科知识的联系之外，还有很明显的一方面联系十分密切。生物教师在讲解课本中有关环境的危害部分知识时，主要侧重于它的危害以及后果。然而，多种多样的污染物质的化学式以及环境被破坏的具体原因都是学生不知道的。而这些同样可以经过化学的学习之后，总结两个课本的相关部分就能有所了解。例如：我们都知道氟、氯等对臭氧层有破坏，然而对于它们破坏臭氧层的原理，生物课本中并没有介绍。而学生通过在化学课本中学习氟以及氯的性质和内在的原子结构的时候，就会很清楚地了解这个原因。

二、加强生物与化学知識相互渗透的相关建议

从上文第一部分的分析我们可以看到，高中生物和化学之间相互联系的知识点的数目是很多的。因此，要想使学生对两个学科进行很好的学习、进行更透彻更深入的了解，必须要注意加强学生在日常学习生活中对生物和化学学科间知识的联系对比学习。

（一）建立两个学科相联系知识点的完整知识体系

对于化学和生物这两个学科，在高中阶段一般都是分开授学，老师一般都不会在课堂上过多地涉及另外一个学科的相关知识，这个时候就需要学生自己课下去构建相应的知识体系。因此，当学生在课堂上学到相关知识的时候，需要巩固好基础知识，课下通过查阅资料、询问老师等方式来进行下一步的学习，逐渐的将这些知识点联系起来，然后在A4纸上写出这些知识的结构图和联系表。也只有这样，才能使学生扎实地将这些知识的内在联系搞清楚，不仅有助于学生理解，还提高了学生的自学和自我分析能力。

（二）促进与老师和同学之间的沟通交流

由于学生自身的知识储备相对来说较少，并且处于高中阶段，学生获取知识的能力和方法是十分有限的。基于此，除了要让学生在课下将知识进行自我整理、归纳、联系的同时，还需要多进行师生之间的沟通交流，当学生有不明白的地方或者理解模糊的地方要及时进行询问，也可以与同学进行交流沟通。俗话说三个臭皮匠顶个诸葛亮，学生们所经历的不同，阅读的书籍不同，所了解的知识也会不尽相同，同学之间的互动会产生新的火花，有可能会获得新的知识。并且，增强师生之间的沟通交流，让化学和生物这两个学科能够更好地融合，也能促使学生们更好地学习，成为对祖国有用的人。

（三）在恰当时候同生物化学学科教师提建议

关于高中化学与生物学科的融合点，只有学生自己的努力是远远不够的，课堂上教师传播知识的广泛性是将两个学科知识点有效融合的最佳方法。所以学生可以在恰当的时候，向化学和生物老师提出自己的一些建议，这样不仅能够扩充学生的知识领域，还能够使学生从多方位了解知识点的内在涵义。然而需要注意的是，需要让学生把握好相应的分寸，掌握自己在高中阶段应该学习理解的知识，不要喧宾夺主，去涉猎现在无法理解的知识内容，这样学生不仅学不会那些知识内容，甚至会影响目前知识体系的学习效果，这样就得不偿失了。

三、小结

本文就高中生物与化学知识互相渗透的问题进行了分析讨论，重点介绍了高中生物和化学知识互相渗透的点，概括起来为：生物中的有机物与化学元素的联系;光合作用以及呼吸作用的本质;有关环境方面的联系。并提出了加强生物与化学知识的联系的建议，分别是建立两个学科相联系知识点的完整知识体系;促进师生之间的沟通交流;在恰当时候学生对生物化学学科教师提建议。以上就是我对高中生物与化学知识互相渗透的知识点的一些浅见以及如何加强化学与生物知识点相互渗透的一些建议。

【参考文献】

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