高中物理微课教学策略初探

张海鹏

【摘   要】 教师在教学过程中合理利用微课能够更好地帮助学生学习课堂内容，提高课堂效率。本文将结合我自身的教学经验来谈一谈微课在高中物理教学中的应用。

【关键词】 微课;高中物理;教学方法

传统的物理教学方法过于单一，这使本就枯燥乏味的物理学系变得更加缺乏趣味性。而且，在传统的教学模式中我们教师习惯了将学生当成被动接受知识的人，而忽略了他们的主体性，以至学生不具备探究能力等本该具有的基本素养。为了解决这些问题，高中物理教师进行了大量的探究，尝试了对教学方法进行改革，但大多数方法收效甚微。“微课”这种教学模式的出现，打破了传统的束缚，为物理教学增添了新的生机。下面我将结合自己的教学实践来谈一谈自己对微课教学的看法，希望能够为广大同仁提供参考。

一、微課概念与特点

（一）微课的概念

微课是指教师根据新课标和教学实践的需要，把视频当成主要的载体，对教学过程中的某个知识难点或者重点环节进行强调的教学活动记录。它和传统意义上的课件相似但又不同，是传统教学资源的发展。

（二）微课的特征

第一，微课的时间很短，教师一般将微课控制在十分钟以内，以引导学生集中注意力学习。

第二，微课的内容精炼，它主要是根据某一个教学过程中的知识点为基础制作的，教师在课堂讲授时要注意语言简练。

第三，微课中包含着丰富的教学资源，能帮助教师创设真实的教学情境。

二、微课在高中物理教学中的应用

（一）利用微课引导学生课前预习

课前预习是学生在学习新的知识之前，独立进行阅读思考的学习活动。充分的预习能够为课堂的教学活动做好准备工作，同时还能提高学生的主观能动性。为了提高课堂的效率，帮助学生更好地掌握知识，在课前布置预习任务是十分有必要的。因为微课具有形式灵活，使用比较方便的优点，教师利用微课来帮助学生预习能够起到事半功倍的效果。例如：在讲解“自由的落体运动”这一章节时，学生已经对匀变速运动有了一定的了解，对于自由落体运动的概念也不是特别的陌生，这时候教师就可以结合微课向学生布置预习的任务。首先，教师可以在网络平台上用动画的形式将自由落体运动展现出来，用来吸引学生的学习兴趣，让学生对自由落体运动有进一步的了解。之后，教师可以为学生设计一个课下的探究性实验，在微课视频中展示石球和金属球落下的过程，让学生在实际生活中去探究下落的规律。这样，通过微课，学生已经对将要学习的内容有了一定的了解，在课堂之中就不会因为没接触过相关知识而产生胆怯不愿学习的心理。同时，利用微课来进行预习还可以帮助学生在预习中发现问题，带着疑问积极参与到课堂的学习之中，为物理新知识的学习做好铺垫。

（二）利用微课突破教学重难点

高中物理具有独特的学科特点，实验性比较强，同时理论知识也比较抽象。这导致高中学生在学习物理的时候，经常遇到困难。经过调查发现：在高中物理学习过程中，学生对抽象的知识点理解的程度与其是否接触过该物理现象有一定的关联。而在实际学习过程中，重难点往往是学生没有接触过的物理现象。比如：光电现象、磁场等抽象知识是学生在日常生活中观察不到的，这时候微课的作用就体现出来了，教师可以利用微课让这些知识点变得具体化，从而突破这些抽象知识点带给学生的困难。

例如：在讲“相对运动”的时候，学生仅通过想象很难理解并掌握相对运动的概念，这时候，教师就可以利用微课来模拟出相对运动的现象，让学生更加直观地了解物理现象并掌握物理规律。在微课中，教师可以用动画展示在没有风的下雨天时，人正常行走和奔跑时感觉到雨的降落方向不同，这样学生就能通过教师的展示直观地认识到相对运动这一物理现象。同样，在讲解“磁场”这一章节的时候，教师也可以利用微课将学生在现实生活中没有感受到过的磁场直观地展示出来，这样，这些抽象但是十分重要的知识点就通过微课变得更加容易被学生接受。

（三）利用微课分层教学

学生的学习能力不同，分层教学能够帮助教师照顾到不同层次的不同学生，使学生受到公平的教育，这也是新课标改革的要求。在教学过程中，我发现微课能够很好地帮助我们达到分层教学的目的，关于如何利用微课进行分层教学，我总结出了以下两个方面的经验。

第一，教师可以结合教学内容针对同样的知识点制作不同层次的微课。因为在一个班级内，学生的理解能力肯定是不尽相同的，有的学生理解的较快，有的学生理解的较慢;有的学生能理解某个想法，有的学生理解不了某个想法。这时，教师就可以结合微课重复播放的特点，制作适合不同层次学生的微课。教师给理解能力较强的学生制作微课时，可以选出一些比较深层次的实例帮助学生理解记忆;给理解能力相对较差的学生制作微课时则选择一些简单易懂的例子。由于微课具有反复观看的特性，学生可以抽出时间反复学习这一知识，最终不同层次的学生都能掌握相对应的知识。

第二，利用微课来进行分层次的例题练习。我们学习知识之后都需要进行相应的练习来巩固所学习到的知识，但是如果让不同学习能力的学生去做同样的习题，一定无法达到预期的教学目标，因为不同的学生成长的环境不同，个体之间的差异比较明显。因此，教师可以利用微课进行分层次的练习设计，在设计习题时应注意体现层次的要求，使学生在分层次的练习中，强化相应的能力，从而提高学生的物理素养。比如：在讲解完“受力分析”的章节内容后，我们教师可以利用微课引导学生进行单个物体的受力分析、多物体的受力分析、不同环境下的受力分析。这样每一个层次的学生都能巩固自己学到的知识，之后还可以进行进阶的训练，从而提高教学效果。

（四）利用微课丰富课堂内容

在高中物理的教学过程中，很多教师因为看到学生的课业压力而选择单纯地讲解理论知识，这虽然能够帮助学生掌握课本上的知识，但对拓宽学生的知识面、提高学生的综合素质用途不大。在素质教育理念深入人心的今天，我们高中物理教师不能只成为知识的机械传授者，而是要成为学生引导者，把学习的主体地位交还给学生。这样的教学目标显然不是传统的教学模式能够做到的，这时教师就可以合理地利用微课，使物理课堂变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣。

比如：在讲到关于“力的合成与分解”的相关内容时，教师就可以利用微课将知识点做成动画的形式展示给学生，学生看到动画演示的力的分析就能更好地理解抽象的力学知识。与此同时，教师还可以在微课之中添加一些与生活息息相关的元素，比如：可以用动画的方式演示一下一辆汽车爬斜坡时的受力情况，学生对生活中的知识很感兴趣，注意力就会变得更加集中。课堂的内容丰富了，学生的探究欲望被激发出来了，教学效率自然也就跟着提高了。

随着“微时代”的到来，微课也越来越多地被应用到教学之中。作为一种新的教学模式，“微课”具有很多传统教学模式不具备的特点，对此，我们高中物理教师一定要跟随时代的脚步，不断更新自己的教学方法。只有不断吸收外界的新知识，我们才能更好地把知识传递下去，为学生学习打下良好的基础。微课教学的模式并不仅限于文中写出来的几种方法，随着广大人民教师的不断探索，微课一定会在物理课堂上大放光彩，教师也能利用微课给学生以正确地引导，真正体现出学生的主体地位，学生的综合素质也会随着教学方法的完善而不断提高。

【参考文献】

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[2]陈家钰.高中物理微课教学设计——以“向心力及其特点”为例[J].中学物理教学参考，2016（24）

[3]王建强.高中物理微课教学策略刍探[J].成才之路，2018（12）