互联网+安全教育——中学安全教育与网络融合实践

夏家贵

（滁州市第二中学 安徽 滁州 239000）

1 “互联网＋”发展背景

“互联网＋”作为一种相对前沿的信息技术理念，目前阶段的内涵尚不够清晰，容易让人误以为是简单的把互联网技术应用到传统行业，而忽略了信息技术对于传统行业带来的内在革新，甚至颠覆。以互联网为代表的现代信息技术，作为一种新的生产力正在推动生产关系的变革，深刻改变着经济社会的各个领域，推动着各行业优化、增长和创新。

在“互联网＋”发展的大背景下，中学安全教育的开展也迎来了巨大的挑战和重要的契机。面对师生群体中潜在的安全隐患和出现的安全事故，该如何把互联网与安全教育有效结合，发挥出“1+1＞2”的效果，是我们校园安全教育工作者亟待探索和解决的问题。

2 校园安全教育现状

学校作为公共社会的重要组成部分，具有人口数量多、人员密集、停留时间长等特点，因此强化校园安全教育是保障教育教学活动正常开展的前提，是培养学生身心健康的重要内容，也是时代发展对于社会高素质人才的基本要求。笔者通过多年的校园安全教育实施和管理，发现目前校园安全教育依然存在如下问题：

2.1 安全教育重视程度不足

安全教育是关乎师生切身利益的重要保障，但目前在中学校园安全教育的开展情况不容乐观。通过笔者的走访发现，北京、上海等教育资源丰富的地区安全教育的开展效果较好，对师生安全意识的培养和素质的提高起到了关键的作用。但在国内大部分地区，由于缺乏具有安全相关专业素养的教师、安全教育经费，没有形成可供实施安全教育制度，学校工作重心偏向教学成绩的提升而缺乏对于安全教育足够的重视等等诸多因素，使得安全教育在大部分地区无法有效地开展，也给校园安全事件的发生留下了隐患。

2.2 安全教育模式和内容不够新颖

现阶段的校园安全教育还不够成熟，没有成为一门具有普遍认同感的正式课程。因此，在开展安全教育相关教学活动的时候，没有针对性地根据安全教育的特性来实施，而是效仿其他课程的教育教学模式。所以，笔者发现目前在许多学校安全教育的开展多采取知识宣传、说教的形式，如通过班会、宣传栏展示等等。这种传统的教育手段陈旧落后，缺乏创新，内容枯燥，学生兴趣度激发不够。侧重于安全教育知识的灌输固然是必要的，但与此同时没有注重对于学生安全技能的培养和安全意识的深化。仅仅让学生了解了安全教育知识的内容，缺乏了应对安全事件的应急避险能力和基本的安全意识，当在生活中遇到突发事件时，不能有效地去保护自己和他人，最终安全教育的时效性大打折扣。

2.3 安全教育缺乏系统性

安全教育作为一门后起的教育课程，与传统的课程存在诸多差异，有着其特殊性。提高安全教育的效果，保障学生的安全是校园安全教育课程的内在需求，这就要求学校要根据课程规划设置安全教育课程并配备专业的教师来实施相关活动。但目前学校多追求学生文化课成绩的提升，素质教育尚显不足。安全教育专业教师的缺乏也给这门课程的有效实施带来了一定的困难，现实情况往往是其他科任教师临时客串安全教育工作，与此同时多数学校往往是校园安全事件发生后才开始重视安全教育的开展。当安全事故平息后，安全教育又被搁置。这种突击式的学生安全教育方式，使得安全教育缺乏长效机制。

3 互联网＋安全教育的具体实践

正处于信息技术快速发展的当下，互联网对人们日常工作学习和生活的影响越来越大。借助互联网信息技术，近年我校的安全教育工作开展以来分工精细化、形式多样化、内涵丰富化，取得了显著的效果。

为了加强对于全校师生的安全教育，近年来，我校在各班级逐步开设了专门的安全教育课程。为了达到提高师生安全素质的最终目的，我校由保卫科组织，聘请了具有相关安全教学专长并经过安全知识和技能专业培训的老师，走进课堂与学生一起学习安全教育知识和技能。在网络信息化的今天，师生不仅能利用互联网学习安全教育知识，互联网技术的融入使新的安全课程具有富媒体化、智能化、交互性等特点，使学生的学习更直观和具有趣味性，既开阔了眼界，又达到了教学目标，学生的安全专业知识和技能获得了较大提升。

3.1 借助互联网平台进行安全教育

借助网站、微信等新媒体搭建安全教育的网络平台开展网上安全教育和咨询活动，增强教育效果。近年来，我校通过开设安全教育子网站和微信公众平台，并在平台上设立安全教育专栏，及时推送安全教育多媒体资料、最新的安全教育小知识和相关新闻报道，引导老师、学生和家长共同关注安全知识，借助新媒体，增强了安全教育的实效性。

不定期组织安全知识网络竞赛，让学生真正参与其中，通过检测了解自己安全知识的掌握情况和发现自己的不足，巩固和强化了校园安全教育。

“互联网技术+安全教育”打破了传统的教学方式，安全教育不再集中于固定的场所和时间，教学资源在互联网技术下得以最大程度的共享和普及。通过多种途径让师生能够随时随地自主学习掌握安全知识和技能，实现了对传统以“教”者为主体的的突破，从根本上更加强调了“学”者主动学习的能力。通过互联网的交流反馈，能及时掌握学生的学习情况，适时调整学习内容和计划，提高学习效率。

3.2 定期开展安全知识竞赛活动

通过安全知识竞赛的形式，利用网络平台的优势，能有效激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，强化安全意识，进而提高学生的防范意识和自我保护能力。因此，我校利用部分课余时间组织学生进行安全知识竞赛，让学生和家长一起参与答题，通过这种形式能有效地检测出学生在安全知识和技能的掌握程度，提高学习积极性和求知欲，是学校安全教育的延伸和补充。

3.3 加强新生的安全教育

面对来自不同学校和地区的新生，安全知识和技能掌握程度参差不齐，因此，加强对于中学新生的系统性的安全教育是非常有必要的。不仅有助于学生系统性的掌握安全知识和技能，更能为各种教学活动的开展奠定良好的基础。为此，我校多次邀请公安干警、狱警、消防官兵等安全教育队伍，运用多媒体进行授课，授课中穿插安全事故案例，用真实案例增强安全教育的深刻性。通过亲身感受让新生了解基本的安全常识。同时在本地辖区消防部门南门消防中队的帮助下，在全体新生中开展了消防演练。给学生讲解常见的火灾扑救方法与逃生技巧，通过亲手操作体验了灭火器和消防栓的使用，提高了安全技能。

4 发展前景展望

“互联网+”背景下的中学安全教育仍处于前期发展的探索阶段，诸多问题亟待解决。要想实现“互联网+安全教育”的有效结合，首先必须培养一批具有专业素养的师资群体，发挥传帮带作用，把传统教育和互联网技术相结合，开拓出一条创新之路，采取行之有效的教育方式方法，在团队的共同努力下提高全体师生的安全素养。目前我校通过多种途径向师生传播安全教育知识和技能，在长期的受教育和潜移默化下师生安全素养明显提高，既熟练了相关网络技术的应用，又掌握了大量安全知识和技能，为自己和他人的人身安全提供了良好的保障，也为家庭和整个社会带来了积极的影响。“互联网+安全教育”我们仍走在路上，我们将坚定不移地走下去，为祖国的未来和教育事业贡献绵薄之力。

[1]郑丽坤，韩雪娜.“互联网+”时代网络和信息安全职业教育探索[J].黑龙江省社会主义学院学报，2017.