论互联网在高中英语教学中的应用

李晓艳

（山东省长岛中学 山东 长岛 265800）

1 引言

互联网恰当的与高中英语教学相结合不仅能提高学生学习英语的兴趣，而且能活跃课堂气氛，提高学习效率，收获学习成果，这对英语课堂教学改革有着深远的意义。探索这种思路可以从四方面实践。

2 激发兴趣，优化导入环节，通过课堂应用实现与课堂传统教学的结合，收获生动、有趣的课堂教学效果

高中英语课堂的导入是成功教学案例的关键，互联网资源丰富，在备课过程中可以引入合适的部分恰到好处的插入到课堂中来，而导入部分是引起学生兴趣的第一步，多媒体图片，小视频，课件展示等是课堂运用最多的网络资源，因其便利性，简洁性，低难度等特点广受师生喜爱，更是教师备课一大高效辅助手段，这些资源图文并茂，生动活泼，具有直观性，能很好的抓住学生眼球，引起学生兴趣，学生做好积极参与课堂学习的准备。如果教师进一步抛砖引玉，设置开放性的问题结合图文，更能有效的锻炼学生思维发展和创新。

3 发现整合网络教育资源，利用互联网多媒体平台，实现简练清晰明了的授课目的

高中英语课堂容量大，优质，高效是高中各个学科追求的目标，面对教学内容难度大，基础知识量大的现状，网络教育平台和多媒体展示就可以解决这一问题，通过搜索网络教育资源，在备课过程中添入实时教育资源，利用多媒体平台展示课程框架脉络或精准内容，实现信息简单化，问题系统化和直观化，一目了然，关键是实现了分解了看文章的复杂度又不破坏文章的完整性这一目的。教学内容，重难点也简单明了，全程以学生为主体自行思考，独立学习，既传达了教学意图，也抓住了教学重点，更好的保证了教学效果。而传统英语课一节课一般包括单词，词组，文章，语法，口语及拓展阅读等，传统课堂的局限性不得不将一节课分几个课时讲解，这个过程中需要在经过老师花大量时间讲解和板书后，学生再经过自己知识多次加工处理才能掌握，这无形中增加了信息与学生间的距离，同时在在这个过程中可能也会存在理解有误，知识理解有偏等突出问题，教与学不能很好的衔接，也就保证不了高效优质的教学。

4 翻转课堂，启动在线学习模式，让学生有资源有目标的主动参与，自主学习

翻转课堂译自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"，也可译为"颠倒课堂"，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、看微课，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。其中微课在翻转课堂中有着重要的角色，微课程要解决教学中的实际问题，其重点三个字：短，小，精。一个知识点不再需要像传统课堂上洋洋洒洒，不用理论和练习大费周章，只需要把知识点缩成短小又精悍又有内容的微视频，一步到位，简单明了，学生掌握起来快捷方便，学生练习的时候不熟练还可以进行回看复习，这种微视频指导教学尤其应用在因事补课方面显得更有优势。

5 实现教学差异化，互联网参与课堂尤其在英语听说读写技能的培养方面有着很好的提升效果

“听”，中国学生英语的听力一直都是有争议的话题，也是英语教育体系中比较关注的一部分，英语作为一门语言，技能方面需要有一定的语言环境，高中学生的英语学习普遍在“听”方面表现的不足，互联网的出现拯救了“考试听力”的桎梏。提高英语听力，学会原汁原味的英语表达变得不再遥远，BBC，CNN和VOA等网络听力资源，及一些英语网站都给出了大量的视听资源，原声电影，原声视频，当地广播电台，甚至英语频道都给英语教学提供了很好的听力能力提升渠道，有句话叫做“你能听的懂你会读的东西”，翻转课堂不仅拓开了听力渠道，而且自主提升也给了学生很大的空间和时间弥补自身不足。

“说”，从教学实践角度看，“说”首先要模仿其正确的语音、语调，句子结构，然后口头总结其大意，或者复述原材料内容，最后达到能用自己的话去描述原材料的内容。课堂实践中没有地道的模仿资源，大部分的学生都是学会语法知识，用单词去凑句子，死板古怪，语病连篇，英语网站推出了很多英文聊天窗口，英文在线外教，以及在线口语课程，这些让想培养口语优势的学生有了学习的阵地，有效，有料，有收获。

“读”，阅读在英语教学中占了很大的比重，英语阅读课和阅读能力在考试中也占据重要的位置，英语课本内容就是由不同素材的文章构架起来的，话题丰富涵盖天文，地理，人文等各个领域，素材从议论文，说明文到记叙文题材各异，因此可以说英语教学的成败很大程度上取决于英语阅读能力，提高阅读能力需要在单词量，阅读量等各方面下功夫，但大家都忽略的一点是，阅读素材很重要，语言需要实时性，从英语阅读话题甚至考试检测的阅读题都是最前沿的英文素材，这都得益于互联网的帮助，据不完全统计，英语素材的来源大部分是外文网的新闻报道。时效性，可用性对于学生英语阅读能力的提高也起着“有米之炊”的作用。传统课堂一直提倡英文原著阅读，在翻转课堂上，学生可以实现直接“无纸化阅读”，用互联网软件代替做笔记，方便且有收纳性，英文原著，有声读物，电子书也应运而生。

“写”，英语写作是英语语言的一种综合表达方式，不仅能体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，而且能客观的反映出他们综合运用语言的能力，NMET中的“书面表达”就是对高中生写作能力的检测，提高写作能力需要坚持长期正确的写作训练。黄金原则是多阅读高质量的句子，多模仿好的表达句型，多练习好的语言方式，互联网给学生更多的仿写机会，更多的高质量片段，更先进的写作组织方式。

听说读写四大技能融会贯通，增加阅读量才会扩大词汇量，有了阅读量才会提高听力素材的水平，阅读对听力有促进作用，而听力反过来也会加深单词形象，口语表达既需要语感又需要基础，阅读的素材越多，视野越宽，而听说读三大技能的提高才能灵活运用到写作中去，因此四种技能是相辅相成，互相促进的。互联网的出现给了培养能力的平台，使英语教学更具灵活性，自主性，独特性。

互联网对高中英语教学有着深远的发展意义，他的交互性与英语教学的灵活性不谋而合，搜索网络资源，在线查询，多媒体使用，听说读写技能等差异化原则的教学活动都充分体现了互联网与高中英语课堂教学结合的必要性，这样才能实现新课标环境下要求的更高效，更自主，更灵活的课堂学习模式。