基于典型工作任务的教学设计有效性研究

曲艺 姚毓铎 仲深

[摘 要]基于典型工作任务教学在证券投资分析课程中的运用，是对高职院校财经专业课程改革的有益尝试。基于典型工作任务的教学设计的思路主要在于定位要面向岗位，以项目、任务为载体、采取产教融合的模式和翻转课堂等多种授课形式，开展技能大赛促进成果转化，最终达到突出能力培养的目标，从而提高学生职业素质。

[关键词]高职教育；典型工作任务；教学设计

[中图分类号]G4

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3283（2018）09-0147-03

Abstract： The application of teaching based on typical work tasks in the course of Securities Investment Analysis is a useful attempt to reform the course of finance and economics major in higher vocational colleges. The main idea of teaching design based on typical work task is to orientate the position， take the project and task as the carrier， adopt the mode of integration of production and teaching and turn over the classroom， and carry out the skill contest to promote the transformation of achievements. Finally， to achieve the goal of training the outstanding ability， thus improving the students professional quality.

Keywords： Higher Vocational Education；Typical Work Tasks；Instructional Design

[作者简介]曲艺（1981-），女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨科学技术职业学院讲师，经济学博士，研究方向：金融与证券教学、高职教育理论与实践研究；姚毓铎（1982-），男，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨科学技术职业学院讲师，研究方向：高职教育理论与实践研究；仲深（1981-），男，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨商业大学副教授，经济学博士，研究方向：金融与证券教学。

[基金项目]黑龙江省教育科学“十二五”规划课题“高职院校技能人才有效培养研究”（类别：省教育厅规划课题，编号：ZJC1215003）；哈尔滨商业大学校级教学改革与教学研究项目“证券分析师职业下的《证券投资学》课程教学设计研究”。

在职业教育实践中，实践教学和理论教学通常是平行或分离的，实践教学和理论教学计划在内容上协调不充分，很难实现两个学习场所 （即课堂与实践教学场所）的一体化学习。学生也很难将在理论和实践学习中学的东西联系起来，形成整体化的职业行动能力。基于典型工作任务的教学设计目的在于实现理论和实践教学的一体化。通过设计典型职业工作任务，将专业知识和技能训练紧紧联系在一起，培养学生良好的职业技能、职业规范、职业道德和职业素质，同时将企业与学校紧密地结合在一起，缩短了学生就业与适应岗位的时间，提高了职业教育人才培养的质量。

一、基于典型工作任务的教学设计实施的必要性

首先，从高职教育要求来看，我国的高职教育已经进入以质量和特色求生存和发展的关键时期。2006年，教育部16号文件对高等职业教育“教学做”一体化、实施工学结合、校企合作、改革人才培养模式，提出了明确的要求。《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》指出现代职业教育是服务经济社会发展的需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》提出推动高等职业教育创新发展，课程改革与创新成为建设中国特色职业教育的主要任务。

其次，从示范校教学改革成果来看，德国职业教育模式、国内哈尔滨职业技术学院、宁波职业技术学院等以工作过程导向的职业教育课程代表着现代职业教育的发展方向，比较成功地解决了职业教育课程改革中的难题，研究与中国实践相结合的典型工作任务视角下的职业教育课程设计，能为职业教育的理论研究和实践提供新的思路。

二、基于典型工作任务的教学设计内容——以证券投资分析课程为例

基于典型工作任务的教学设计的思路主要在于定位要面向岗位，以项目、任务为载体、采取产教融合的模式和翻转课堂等多种授课形式，同时开展技能大赛促进成果转化，最终达到突出能力培养的目标。证券投资分析课程面向的岗位是证券分析师和投资顾问，证券分析师负责证券研究报告的撰写，投资顾问是证券研究报告的应用。将本门课定为课内项目和课外项目两部分，课内项目一个，证券研究报告的撰写、发布与应用，分为9个典型工作任务，31个情境，31个子项目。课外项目2项，一项为利用国泰安模拟投资软件，进行模拟投资并进行分析，一项为参加国家金融技能大赛。具体设计三大项目9大任务的能力目標、知识目标和素质目标及考核点。

在证券投资分析课程的教学设计中，非常重视情境和任务的设置，力求体现现实岗位需求、体现专业知识需求。在设计每一单元，均有教学目标、教学重点、难点、教学方法的使用，开展教学时，教师有详细的情境引入、任务布置、学生操作、教师点评和讲解知识、教师再引入任务、学生再讨论再操作、教师再点评等循环训练学生技能，并进行最后总结，学生不仅能够亲自操作，掌握岗位技能，还可以很好地接受专业知识，这种教学设计能够满足目前高职类证券专业学生的教学需要。

以哈尔滨科学技术职业学院为例，其在进行证券专业课程设置和证券投资分析课程教学设计时，同江海证券和海通证券的相关专业人员进行了充分研讨，按照证券公司的典型业务，结合证券从业人员考试，设计教学任务，制定全新的教学标准，将按“章节”制定的教学设计改成按“典型工作任务”的教学设计，由单一教材，加入多样化的教学参考资料，使教学更丰富。 同时，和哈尔滨商业大学金融学院的专业教师们进行对接，共同研讨教学设计的可行性并及时进行更正。

三、基于典型工作任务教学设计的具体实施

（一）开展广泛的实践教学，提高学生学习的原动力

在教学设计过程中，以各种综合素养和职业能力为主导和核心，对教学内容进行重新组合，优化课程的主导内容，弱化学科系统性，保证学生学习的课程突出实用性和针对性，体现产教融合的主打特色，以促进素质教育与专业技术教育的完美结合。在课堂实施上，学生分为7个小组并指定组长，组建证券公司营业部或投资公司，在以后的课程中，均按小组完成相关的任务如各种业务单填制与审核、客户投资咨询、业务办理、证券研究报告的调研、撰写等。学生置身于仿真工作的环境中，并且真正进入岗位“角色”，按实际工作的程序进行仿真操作。从而使学生由被动学习到主动掌握上岗专业技能，提高了学生学习的积极性和原动力。

（二）积极组织学生参加技能大赛，提升学生专业技能水平

基于典型工作任务的教学，最重要的是让学生更多参与到教学实践中来，让学生动起手来操作。教学设计中实践项目之一就是參加各种金融投资模拟大赛，很好地体现了学生动手操作和培养技能的实训特点，积极组织和指导学生参加各种金融模拟大赛。

（三）加强产教融合，实现教学和工作岗位的零距离对接

基于典型工作任务的证券投资分析课程教学设计，是严格在调查证券公司、银行等相关证券业务岗位之后进行的设计，使用的材料、表格等均是证券公司现在所使用的真实材料，这些教学设计贴近工作岗位，教学材料、岗位设置、职责范围、工作权限等都仿真。实施过程中，从学生接待开户客户、业务咨询、投资咨询到进行企业调研、查资料、撰写证券投资分析报告，都需要学生角色亲力亲为，这些任务的设置是与工作岗位紧密相关的。并分别带领和指导学生进入证券公司进行实习实训，毕业生基本上不用实习即可顶岗，缩短了试用期、缩短了理论与现实的距离。

四、基于典型工作任务的教学设计实施的反馈与推广

（一）教学反馈

做好评估与反馈是加强职业能力培养，提高学生理论水平和技能操作能力、修订职业能力分析表、改进教学条件、提高教学水平、完善能力培养目标的必需且重要的环节。

1.对教学过程的评估与反馈。由于课程改革是一种探索性的过程，没有固定模式，而且受人力、物力、财力等多种因素的影响，整个教学过程都在变化之中，应跟踪教学的全过程，及时了解情况，掌握信息，发现问题，解决问题，边实施边完善，保证教学改革的顺利进行。通过设计教学效果情况问卷调查表，向在校生进行问卷调查，对学生进行实时回访。

2.对毕业生的评估与反馈。在教学运行过程中，为了保证以能力培养为目的课程改革达到整体效果，及时总结经验，找出问题，沟通交流。通过电话、座谈等形式对毕业生调查回访，定期了解用人单位主管部门的评价意见，掌握毕业生在知识、技能、岗位适应能力等方面的基本情况，为调整教学计划、教学内容和实训方法提供依据。

3.对市场需求跟踪调查。了解就业市场对人才需求的变化，与行业专家们进行访谈，包括高校教师、证券公司经理等，及时调整教学内容满足就业市场对不同规格人才的需求，力求做到学制和教学内容在教学质量保证的前提下弹性调整，最大限度满足就业市场对高素质技能型人才的需求。

（二）推广价值

以哈尔滨科学技术职业学院为例，其推行课程改革已四年有余，在由传统的学科型教学模式向“教学做”一体化教学模式改革的过程中，取得了一定的成果。证券投资分析这门课在12级至16级证券投资与管理专业推行典型工作任务教学，从教学活动要素即环境的创设、教学资源的运用、师生角色关系、教学过程及形式考核方式等几个方面进行详细的分析研究，解决了传统教学中的理论教学和实践教学相脱节的问题和矛盾，实现了用理论指导实践、通过实践检验理论的双向过程，大大激发了学生的求知欲，提高了学生的学习兴趣、认知水平和解决问题的能力。教师在提高学生专业技能水平的同时，最大限度地缩短了学生将理论知识向实践技能迁移的时间，提高了教学效率。典型工作任务教学法，涵盖专业理论知识、实践操作程序、工作流程演绎并渗透素质教育，全方位让学生体验工作岗位，对其他课程已经有了示范效应。通过课程教学研究，又延伸到专业建设研究，均体现了本项目的实践教学理念和产教融合理念，相信在未来会有更多的应用价值。

[参考文献]

[1]熊倚.基于工作过程系统化的职教课程开发：过程与特点[J].长沙民政职业技术学院学报，2018（3）：112-115.

[2]陈宏艳，徐国庆.基于核心素养的职业教育课程与教学变革探析[J].职教论坛，2018（3）：57-61.

[3]乔为.走进核心素养：职业教育培养目标系统的发展[J].职业技术教育，2017（7）.

[4]胡媚.德国“学习领域”课程模式对我国职业教育课程改革的启示[J].河南科技学院学报，2018（4）.

[5]徐国庆.职业教育课程开发中的有效工作任务分析[J].浙江工商职业技术学院学报，2014（1）.

[6]赵志群.典型工作任务分析与学习任务设计[J].职教论坛，2008（12）.

[7]谢莉花，尚美华.职业教育视阈下职业资格研究的内容、方法与实践[J].中国职业技术教育，2018（5）.

（责任编辑：张彤彤 蓝亮）