探寻培养小学生英语学科核心素养的有效策略

杨美榕

[摘   要]随着小学英语新课程教学改革的不断发展，小学英语教学应聚焦核心素养，落实立德树人。小学英语教师要通过创设良好的英语环境、用好英语教材、激发学生对英语的求知欲和培养英语学习兴趣等策略，促进学生发展语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，不断提高学科核心素养。

[关键词]小学英语;核心素养;口语;学习习惯

小学英语是基础教育阶段的一门重要课程，随着小学英语新课程教学改革的不断发展，小学英语教学应聚焦培养学生的核心素养，落实立德树人。小学英语教学的主要任务是培养学生英语学习的兴趣和良好的英语学习习惯，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面的内容[1]。培养学生英语学科核心素养顺应了新时期课程改革的大趋势，教师在平时的教学实践中要积极探寻培养小学生英语核心素养的有效策略，促进学生良好品格的形成。

然而在当下的小学英语教学中，很多教师更重视课本内容的讲授，而忽视对学生英语口语交际能力的培养，使学生跨文化交流的意识不强，也不利于学生思维品质的培养，从根本上会影响学生学习能力的提高。这些做法不符合英语新课程教学改革的理念，不能充分调动学生学习英语的兴趣，不利于学生良好学习习惯的养成，不符合新时期对培养学生英语学习能力的要求。为了改变这种情况，教师有必要深入解读文本，进一步理解教材本身蕴含的更深层的意义，精心安排教学流程，充分运用现代教学手段，做好教学中的交流与反馈，真正培养学生的英语学科核心素养。在此，结合福建教育出版社出版（闽教版）的小学英语教材，对培养小学生英语学科核心素养的有效策略进行探讨。

一、创设语言环境，鼓励学生交流

语言是人类交际的产物，语言环境明显影响语言的学习。因此在小学英语课堂教学中，教师要创设恰当的英语交流环境，为学生营造良好的英语学习氛围，精心安排有趣的课堂活动，鼓励学生主动开口用英语交流，不断提高学生的口语能力。

1.精心设计课堂教学

小学英语是启蒙阶段的英语学习，对学生今后的英语学习有着深远的影响。因此，小学英语教师要努力创设符合学生年龄特征的轻松愉悦的氛围，激发学生积极主动地努力探索英语学科知识的欲望，养成学习英语的良好习惯。首先，教师要尽量使用全英文教学，控制好母语量，精心为学生营造学习英语氛围，让学生一进入英语课堂就用英语思维。每节英语课课前准备时，教师可以先让学生唱英文歌曲，通过歌曲做好课前准备，活跃课堂气氛，帮助学生尽快进入英语课堂;接着，创设游戏复习导入;然后，教授学生新知;最后，通过玩、练、演、自由交谈等活动，逐步提高学生的语言交际能力。教师经常组织学生在小组合作活动中一起复述课文或表演课文，或者创编英文小对话等活动。这样，学生在活动中不仅巩固了课文所学新知识，还能够互相交流，并使创新能力得到不断提高。另外，教师在课堂教学中要巧妙地利用图片、实物等直观教具，合理运用现代多媒体教学信息技术，融合其他教学媒体，使学生能够直观形象地理解所学内容，诱发积极思维，培养思维能力。

2.积极开展英语课外活动

学生学习英语，如果仅局限于教师课堂上的教学是远远不够的。教师要积极开展英语课外活动，鼓励学生多听、多读、多实践。教师可以组织学生开展英语社团活动，让学生积极参与，不断增加学生的英语语言知识，拓宽学生的视野，促进学生巩固所学的知识。另外，教师也可以利用英语社团活动时间积极组织学生开展“英语口语演講”、英语才艺表演等活动，激发学生的学习乐趣，培养学生的英语学科核心素养。

二、合理运用教材，将文化熏陶融入课堂教学

学习一门外语首先要了解其文化背景，理解相关的社会习俗和文化差异，才能够更好地相互沟通和交流。教师应将文化熏陶融入课堂教学，提高学生的跨文化意识，培养学生的跨文化交际能力。

闽教版小学英语教材的内容十分贴近学生实际，与学生的学习生活紧密相关。因此，教师可从日常生活细节出发，帮助学生掌握教材中的知识，引导学生认识、理解并尊重文化差异。如在国外的聊天习惯，一般是讨论天气，不涉及个人隐私。英语国家的人们在表达感谢、抱歉、称赞时，所使用的方式与我国的也有差异。这些国家有一些特有的节日，如圣诞节、感恩节、复活节等，其节日活动中的很多内容也很贴近我国儿童的生活，学生们对与之相关的话题更感兴趣。教师可以充分地利用这些文化素材，通过对比国内与国外的节假日，对教材进行恰当的补充或扩展。教师要在平时的教学中有意识地进行跨文化知识的渗透，帮助学生在不知不觉中理解国外的文化和风俗习惯。

三、激发求知欲，培养英语思维能力

在核心素养背景下的小学英语教学中，激发学生求知欲并培养学生英语思维能力是一项迫在眉捷的任务。小学生的思维还在不断发展中，非常需要教师恰当的引导。小学生的优势是有丰富的形象思维，拥有儿童独特的观察视角。他们喜欢生动的图片，在面对画面时更容易展开丰富的想象，思维更活跃。因此，教师在课堂上可以通过让学生看图、用英语描述图片等方式，鼓励学生展开大胆的想象，激发学生用英语思考的能力，并培养思维的灵活性。

巧妙的提问能激起学生的求知欲，促进学生积极思考[2]。为此，教师要认真解读教材，全面了解学生，提出有价值的问题，引发学生的积极思考;也可以引导学生对所学知识进行质疑，并在小组讨论与合作学习中共同解决疑惑，运用已有的知识去探索、去创新，发展创新思维;还可以鼓励学生对所学故事进行合理大胆的想象，并开展用英语讲故事的比赛等，促进学生积极地创造性地思考，自然而然地发展英语学科核心素养。

四、提高学习兴趣，培养自主学习能力

在今天这样一个信息时代，终身学习已经成为人类社会发展的基本条件，学习能力已成为一个人的核心能力。因此，从基础教育阶段开始，教师就应该有意识地培养学生自主学习的能力。

1.课前耐心指导预习

做好课前预习，是为了帮助学生化被动学习为主动学习，提高学生的自主学习能力。教师要给学生提供预习案，指导预习方法;要教会学生自己查单词，鼓励学生自己读出新单词并朗读课文，也可以让学生通过听英语录音模仿发音。学生在预习过程中发现的难题或困惑，可以与同学讨论，也可以标记出来在课堂上解决，这些会大大提高其后的学习效率。

2.课中用多种教学手段提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在课堂教学中，教师要充分并恰当地运用多种教学手段，激发学生对英语学习的兴趣。如利用可以呈现声音、图片、影像并具有互动性的教学媒体等，引起学生的注意，为学生创设更多有趣的交流和参与的机会，并及时提供友好的反馈，使学生能够及时纠错。要通过设计不同形式的练习，通过多种手段，使学生即便反复练习仍然兴趣盎然，不断从中体会进步带来的快乐，积累成功的经验，树立学好英语的信心，并保持学习的兴趣。

3.课后有意识地培养学生自主完成作业的能力

完成课后作业也是培养学生自主学习能力的重要途径。教师在布置课后作业时，要坚持以人为本，贴近学生的生活。要使作业具有一定的开放性，要让学生能够结合实际生活完成课后作业，并学以致用，在实际应用中发展思维品质和学习能力。此外，布置作业时还要考虑学生的差异性，要使课后作业有一定的层次或梯度，让每一个学生都能自主完成适合自己的作业，并借此检验自己的水平，发现自己的进步，勇于面对更具挑战性的任务，让每一个学生都能以适合自己的方式和进度得到全面发展。

总之，教育要回到本质，培养学生的核心素养。在学校教育中，必然要以不同学科为载体，以课堂为阵地。在小学英语教学中，教师要不断创新，努力探索并实践培养小学生英语学科核心素养的有效策略，促进学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的发展。

参考文献

[1]徐亚萍.培养小学英语学科核心素养探析[J].基础教育研究，2016（12），18-19.

[2]朱梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场，2016（7）：161-162.

（责任编辑   郭向和）