农村初中教师信息素养状况调查分析

单增义

[摘   要]对270名农村初中教师的信息素养进行调查发现，这些教师中存在信息意识淡薄、信息知识与能力不足、各级部门培训失范等问题。针对这种情况，提出了改进建议。

[关键词]农村初中;信息素养;教育信息化

一、调查目的

信息素养是中小学教师必备的基本素养，是教师提升实践能力和创新能力的基础。近年来，各级政府和教育主管部门不断加大对学校信息化建设的投入，取得了一定成绩。各级教育主管部门也对骨干教师进行了多次国家、省市级层面的信息技术培训，但总体上涉及人数偏少，培训效果不佳，对农村初中校照顾不够，与当前正在快速推进的中小学教育信息化建设的步伐不匹配。由此，研究者从学校、教师及教学的视角，对农村初中教师的信息素养状况进行了调查与分析，以期为农村初中教师的信息技术培训工作提供一些参考。

二、调查方法

针对当前初中教师在信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个方面的情况，设计了一份由17道选择题组成的调查问卷。抽取江苏省徐州市某县办学质量分别为好、中、差的初中校各3所，每校随机抽取30名教师参加了调查。共发放问卷270份，回收270份，有效问卷100%。

三、调查结果与分析

1.信息意识。用5个题目调查了教师的信息意识，包括信息的识别与获取，对信息的分析、判断以及加工和评价（见表1）。调查结果显示，教师普遍认为信息技术在平时教育教学中的作用很大，但只有25%的教师对信息素养有准确的理解;有27%的教师不知道教育部頒发的《中小学教师教育技术能力标准》;对学习信息技术的态度“热情非常高，主动学习”的教师仅占1/3;多数教师都能主动用信息技术工具写论文、做课件，但很少有教师“能经常收集信息，分类储存”。

2.信息知识。用5个题目调查了教师的信息知识，包括信息基础知识以及计算机基本知识;计算机辅助教学知识及基本技能;运用网络环境进行教学的知识及运用技能;信息技术与学科课程整合的知识及技能（见表2）。调查结果显示，会使用Word软件的最多，会用Excel电子表格的较少;对于声音素材的获取途径，约1/3 的教师“只会其一”;对于图像软件，有近一半的教师不会用;有一半教师会使用两到三种搜索引擎;有三成的教师需要培训计算机基础知识，有1/4的教师需要培训应用软件，还有部分教师要培训课件制作方法。可见，教师对信息知识的需求不尽相同。

3.信息能力。用4个题目调查了教师的信息能力，即教师有效利用信息工具和信息资源获取信息、加工处理信息、生成信息的能力，包括信息检索能力、信息传播能力、信息评价能力及信息应用能力等（见表3）。调查结果显示，教师均能通过上网搜索资料，已普遍认识到网络信息即时、便捷的特性;多半教师对于资料上传、下载及在线学习技术的熟练程度是“一般”;近一半的教师对音像、文字的编辑与处理不够熟练，还有1/5的教师完全不会;多数教师会用PPT制作简单的演示文稿。总体来看，教师对计算机基础知识掌握程度一般，获取信息、加工处理信息的能力较低，处理音像资料的能力及网页制作水平也较低。

4.信息道德。用3个题目调查了教师的信息道德，即在信息交流活动中应具有的信息伦理道德修养，包括三个层次：信息道德意识、信息道德关系与信息道德活动（见表4）。调查结果显示，教师撰写论文时，多半没有注明出处的习惯;大多数人对信息相关法律法规了解甚少甚至一无所知;多数教师对不良信息的态度模糊，甚至良莠不分。这些都凸显了教师知识产权意识和信息安全意识的淡薄。

四、结论与建议

1.针对教师信息意识淡薄，加大宣传力度。调查发现，农村初中教师的信息意识普遍淡薄，不少教师没有充分认识到信息与信息技术对教育教学的重要性。学校信息化建设不仅是软硬件环境的变革，更重要的是提升教师的信息意识与应用能力。学校与各级教育主管部门可以通过座谈会、培训会、校园网、网上答题以及与信息技术相关的各类教学竞赛等形式，引起广大教师的重视，增强信息意识，提升信息素养。

2.针对教师知识与能力不足，加强培训与指导。调查发现，不少教师仅仅掌握信息技术的一般知识和简单应用，利用信息工具和信息资源加工处理信息、生成信息的能力较差。因而，建立并完善教师信息技术培训制度，运用行政手段和激励机制，引导教师主动学习势在必行。比如，将教师信息素养提升纳入教育目标考核体系，建立相应的奖励与评比机制;落实培训的长效机制，通过轮训制保证每位教师都有培训机会;采取校本培训与县区级专家送教相结合的培训形式等。学校要主动与各级电教馆、培训机构以及高校联系，利用现有的师资、设备与计划，分层实施教师轮训。教师也要积极自我研修，才能收到良好效果。

3.针对教师信息道德的误区，加强规范与引导。调查发现，教师对信息道德的认识欠缺，很多教师不知道借鉴或引用他人成果却不注明来源属于抄袭行为，对相关法律法规了解甚少，不会抵制不良信息。在此，呼吁广大教师要及时学习相关法律法规，增强自控能力，树立正确的信息伦理道德观念，自觉抵制网络不良信息的诱惑与污染，不传播、不纵容。在信息传播、使用与借鉴时，主动提供真实可靠的、有价值的信息，追求原创，不抄袭他人成果，尊重他人知识产权，并养成批判性思维习惯……这些方面，学校应通过多种形式的培训活动进行规范与引导。

4.强化信息技术与学科教学的整合。整合是指在教学中把信息技术、信息资源、信息方法与学科教学内容有机结合的过程，是提高师生信息素养的重要手段。整合能够帮助教师充盈信息知识，提升信息能力。调查表明，该地区信息化教学实践明显不足，学校要在研究整合的实效性方面多下功夫，以课例入手，研究信息技术介入后，如何更好地实现教学内容呈现方式的整合、教学方式的整合、师生互动方式的整合、学生学习方式的整合、优质信息资源的整合等，抓住若干“整合点”做文章，开展课题式研究。

5.构建切合农村教师实际的信息素养评价指标体系。教育信息化发展正处在关键阶段，各级各类学校、教育主管部门及培训机构正在采取多种形式提高教师信息素养。但也存在一些误区，如空泛、高深的理论不适合农村中学实际，教师听不懂;缺乏有针对性的农村教师信息素养考核指标体系，以致一些培训缺乏层次性和系统性，“草根化”培训则更少，教师学不会。建议各级教育主管部门根据各地信息化发展的实际情况，制定切合当地教师实际的信息素养评价指标体系，设置客观权重与若干等级。

提高教师信息素养不是一朝一夕的事，需要在信息化建设、信息知识与信息能力的培训上下功夫;同时也要清醒认识到信息技术是教学、科研、开发与管理的工具，广大教师要在学中用、用中学，不断充实自己，做到终身学习。

（责任编辑   郭向和）