基于微课的基础会计教学构想分析

2018-02-15刘影辉

精品 2018年4期

刘影辉

北京市顺义区社区教育中心

微课就是依据新课程标准与教学实践要求，将多媒体资源作为关键载体，使用5至10分钟时长对教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动的全过程进行记录。这一教学手段的特点为：内容比较精炼、教学效果比较好、碎片化教学易于学习、资源容量比较小等。同时，在基础会计课堂中应用微课，可调动学生的学习热情，提高教学质量，获得良好的学习效果。

1 基础会计教学存在的不足

在会计学中，基础会计属于入门课程，学生是否能够充分掌握这门课程的知识，直接决定着其今后会计学的相关学习。在基础会计教学中，由于长期受到传统教学理念的影响，其教学方式存在诸多不足，具体体现在：（1）理论性比较强，由于学生刚接触会计学，基础十分薄弱，且其对这一门课程缺乏热情，枯燥的理论大大打击了学生自主学习的积极性；同时，基础会计课程具有较强的专业性及较多的专业术语，学生并不能够充分理解这些概念之间的联系，所以教师需要花费大量的时间来对基础理论与知识进行讲解，而在这一过程中，教师往往忽视学生的主体地位，缺乏与学生的互动，这就导致学生丧失基础会计学习的热情。（2）上课时间有限，教学效果比较差；由于学生大多不重视理论知识的学期，加上理论课上课时间比较少，且教师难以有效地监督学生的学习情况，导致教学效率比较低。

2 基础会计微课教学构想

2.1 基础会计教学中微课应用的具体流程

在基础会计教学中，教师可借助微课对以往的教学模式进行改变，把基础会计课程的知识点进行细化，使之成为小的知识结构，借助视频的方式对教学内容进行呈现，且让学生们共享这些视频。在课前，学生可利用社交软件来提前预习知识点，并在线咨询自己不理解的问题，通过这一方式，让授课流程转移至课下，学生通过做好课前预习，从而初步了解教学知识点，课上教师再进行讲解时，学生就更容易理解。同时，在课下，学生可借助微课对课上学习知识进行复习，教师也可在课上积极与学生沟通，从而发现学生学习中存在的不足，并结合这一情况对微课视频进行再次录制。

2.2 选择恰当的基础会计微课内容

在基础会计教学中应用微课的第一步为选题，选题应具有特色及创造性，只有这样才能够体现微课的意义，应注意选题不可过于宽泛、简单、复杂，确保能够在有限的时间内讲清学生不理解的问题，从而提升基础会计的教学效果。同时，在选题过程中，教师应选用具有代表性、多见的、典型的知识点来设计微课，微课内容应短小精炼。如：对于“试算平衡”教学的微课设计，这一教学内容属于基础会计教学中的难点与重点，其能够对一定时期内账户中已出现的经济业务登记的准确性进行检验，并确保其准确性。此外，微课内容应做到结构紧凑及主题明确，沿着一条主线进行教学活动，由简到繁，借助启发式与问题式等的教学手段调动学生的学习热情[1]。

2.3合理设计教学过程

对于微课的设计，重点在于导入，教师应在较短的时间内进入主题，从而转移学生的注意力。导入手段主要包括过渡式、提问式、开门见山式等，这些手段均要做到目标明确，紧密联系基础会计教学内容；同时，微课设计应由浅入深，能够在较短的时间内对抽象复杂的问题进行处理。在微课讲解时，教师应结合具体情况对问题进行合理设计，从而调动学生的学习热情，可利用精炼直观的语言、具有冲击力的画面等，让学生牢固记住这一知识点，并通过对学生的听觉与视觉进行刺激，从而引导学生依据教学主题进行自主探究学习。

3 基础会计微课的实现

3.1 合理地制作基础会计课件

对于基础会计课件的制作，教师应做到在详细阐述问题的基础上，越简单越好，即教师应紧密结合选题的内容，对动静结合与图文并茂的PPT课件进行制作。通过对课件进行动画设计，从而让学生更好地理解问题，这一动画课件的设计应做好恰如其分，合理地选用字体与字号，恰当地搭配颜色，不可过于繁琐，确保颜色的协调。同时，对于文字与图片的使用，应确保图片的美观与清晰，具有较强的视觉冲击力，文字应简洁明了，具有较强的感染力。

3.2 教师教学风采的呈现

在基础会计微课中的一个亮点为教师的教学风采。为此，在基础会计教学过程中，教师应使用清晰、标准的教学语言，对讲课的语速节奏加以合适的把握，并提取其他科任教师的建议，对自己的微课进行多次观看，找出其中的不足之处，并对自己的微课进行不断完善，从而有效开展基础会计教学活动。

3.3 合理地制作基础会计微课视频

对于视频的制作，教师必须结合教学内容加以明确，应具有良好的团队合作意识，即在基础会计课堂教学中借助录屏软件录制教学内容，并增加使用麦克风与摄像头，并让学生旁听自己的微课，开展课堂互动，从而呈现出教师讲课的激情。同时，在基础会计实训课程中，可借助数码摄像机对教师与学生实训中沟通与交流的画面加以实时记录，并后期编辑这些视频。