高职数学教学中学生学习兴趣的培养

皮荣娇 阙敏

贵州省黔东南民族职业技术学院

1 前言

数学是一门逻辑严谨的学科，对于大多数学生而言，数学的学习难度都比较高。步入高职院校之后数学学习的难度进一步加大，传统教育的数学教学方法往往表现出过强的枯燥性，而且多数教师很少注意数学课堂的气氛以及教学手法的趣味性。显然，对于数学这样一个理论性非常强的学科而言，没有一定的学习兴趣做铺垫，是很难令学生接受的。虽然近年来已经有很多教师开始注重培养学生的学习兴趣，但总体而言，在这方面的教学改善仍有很多细枝末节的问题值得我们去做进一步的探讨。

2 我国高职数学教学现状

2.1 教学体制过于僵化

我国目前高职数学教学的体制非常僵化，难以适应时代发展的标准，更难以满足学生学习兴趣的需求。经过调查发现，多数高职数学教学仍然只驻足于课本理论知识，很少关注学生对所学知识的应用问题。经过思考，笔者认为，这种现状和我国长期以来的应试教育体制是分不开的。我们知道，目前国内正在大力进行素质教育改革，因此，立足于学生学科素养的培养是当下教育的第一要义，但现在的高职数学教学仍然过度关注学生的解题能力，因此使得我国高职数学教学课堂的气氛过度压抑。这是阻碍我国高职数学教学水平提高的重要因素之一。

2.2 对学生自身学习特点把握不足

要全面提高学生对于高职数学学习的兴趣，就必须以学生为中心，重视学生自主学习的能力培养。因为只有站在学生的角度去考虑才能真正发现教学中存在的主要问题，高职数学教学内容不应该为教材所限制。培养学生自主学习能力本就是高职教学必须遵守的原则，要让学生真正地对高职数学产生兴趣就必须考虑学生自主学习的现状。笔者认为，当下高职数学教学给予学生自主学习的时间和空间仍然有待提高。如果能启发学生自主去探寻一些数学问题是非常有利于培养学生的学习兴趣的。

3 如何在高职数学教学中提高学生的学习兴趣

3.1 进一步改善高职数学课堂气氛

上文中已经提到，目前国内高职数学课堂的教学气氛非常压抑，这对于一门思维严谨、逻辑清晰的学科教学而言应该说非常不利。所以，要最大限度地激发学生对于高职数学的学习兴趣，就必须进一步改善高职数学的课堂氛围。提高高职数学的课堂氛围主要可以利用的方法便是增加师生交流以及师生互动教学内容，很明显在我国的高职数学课堂中，教师对于师生交流和师生互动的关注程度非常不足。其实，通过师生之间的交流互动，可以有效地拉近教师同学生之间的距离。学生对于一门学科缺乏兴趣最重要的一个原因之一就是同教师之间的隔阂。作为一名合格的高职数学教师，必须立足于学生的角度去考虑如何活跃课堂气氛。只有创造出良好的课堂氛围，才能为学生产生数学学习兴趣打好基础。

3.2 重视学生自主学习能力的培养

大量的资料显示，很多高职数学教学都过度侧重教师课堂讲课的质量，忽略了学生自主学习的重要性，甚至有很多高职教学仍然在课下给学生布置非常繁重的课后作业。这样的教学现状对于我国高职数学教学质量的提高是非常不利的。只有让学生学会自主探索，才能为学生营造培养数学学习兴趣的氛围。因此，笔者认为，提高学生对于数学学习的兴趣，必须给予学生足够的时间去思考。对于多数高职学生而言，其自身的自主学习能力已经初步具备，因此令其自主学习也是切实可行的。科学研究表明，自主学习的知识往往会比教师传授的知识印象更深刻，理解也更为透彻。对于高职数学的学习更是如此。所以，加强对学生自主学习能力的培养，不仅有利于提高高职数学教学的质量，更重要的是可以培养学生学习数学的兴趣。

3.3 结合具体生活案例

过度理论化的学习会使得学生产生疲劳，而且还非常不利于学生活学活用。因此，我们需要结合实际的案例来提高教学内容的趣味性。如果能将所学的知识和学生的日常生活紧密结合起来其实是非常有利于提高学生的学习效率的，而且结合生活案例能够很好地激发学生的学习积极性。例如，对于高等数学级数思想的教学，我们可以结合银行复利的案例来进行教学。当一个很小的数字呈级数增长时能够出现意想不到的增长效果，类似的案例还有很多。其实，在教材上也有很多这种鲜明的案例，在具体教学之中教师往往会疏忽了这方面的讲解，转而关注那些过于理论化的东西。因此，要激发学生的学习兴趣，加大对生活化的案例分析是非常有必要的。

结语

综上所述，高职数学的学习具有相当的难度，对于这样一个需要学生具备严谨逻辑思维的学科而言，学生的学习兴趣非常重要。如果不能有效地激发学生的学习兴趣，是很难调动学生自身的学习积极性的。在高职数学教学中渗透足够的生活案例，使得数学的学习更加贴近生活，并给予学生充分的思考空间对于高职数学教学具有非常重要的意义。在国内大力进行素质化教育改革的背景下，我们有必要重新思考目前的高职数学教学体系。如何在教学之中培养学生的学习兴趣是当前每一个学科都非常关注的问题。大量的时间案例告诉我们，只有站在学生的角度去思考学习障碍，才能找到教学的难点所在。同时，进一步提高高职数学教学人员对课堂教学氛围的把控以及对学生学习兴趣的把握能力是提高高职数学教学质量的关键。