小学科学教育中实施生活化教学的策略研究

2018-02-15何海

精品 2018年4期

何海

贵州省余庆县大乌江小学

1 前言

随着社会的进一步发展，科学技术水平也取得了迅猛发展的契机，越来越多的科学知识在现实生活中显现出来，可以说生活中处处充满着科学，学生也不断与科学打交道，所以更需要学习好科学学科，在学习中不断创新。小学阶段作为一个人正式接受学校教育的阶段，在这个阶段科学学科的学习有助于一个人科学素养的形成，所以学校应结合科学学科的特点，努力实施生活化教学，促进高效的科学教学课堂的构建，促进小学科学教育质量的提升。

2 分析小学科学教学中存在的主要困境

社会的不断发展，对于教育质量要求越来越高。传统的科学教学仍然影响着现阶段的小学科学教学质量，课程封闭，教学内容枯燥无味，没有与实际生活有机地结合起来，忽视了学生的主体地位，使得科学知识非常干瘪，没有实际意义，所以学生对科学学科的学习提不起兴趣，更不要谈创新精神的养成以及实践能力的提升。分析小学科学教学质量较低的因素，主要是来自教师方面的影响。有些教师忽视了学生的生活经验以及认知能力，导致课堂授课与学生的生活实际严重脱离，仅仅是将一些知识填鸭式的教授给学生，学生根本不能有效地消化吸收，长此以往就会失去对于科学学科的学习兴趣，所以我们必须努力改善教学现状，促进小学科学教学生活化教学策略的实施，本着为小学生发展充分负责的态度开展科学教学，丰富小学生的科学知识储备，促进科学素养的养成。

3 小学科学教学中实施生活化教学的必要性

随着社会的发展，新课程改革在如火如荼地开展着，根据新课程标准的要求，开展小学科学教学需要从小学生的学习特点入手，熟悉小学生的认知特点，尽可能让教学与小学生的实际生活有机地结合起来，让学生发现生活中处处充满着科学，逐步利用科学知识解决实际生活中的问题。促进科学学科教学的生活化，能够激发学生对科学学科的学习兴趣，激发学生学习的主观能动性，促进科学教学效率的提升。生活化的科学教学为学生提供了一个良好的学习科学的平台，学生在熟悉的环境中能够更加容易接受科学知识，当然教师需要做好引导工作，学生在这样的环境下努力提升自身的科学素养，此外教师也不用机械死板地开展教学，学生更多地利用科学实践学习科学知识，教师也有更多的时间研究教学，促进自身教学策略的不断改进，使得实际教学效率不断提升，学生也能在一个轻松愉悦的学习氛围中更好地掌握科学知识。

4 小学科学教学中实施生活化教学的有效策略

4.1 借助生活化资源促进教学的高效性

促进小学科学教学的生活化教学的有效实施，需要充分借助生活化的资源促进教学的高效性。小学科学学科其实是一门综合性的学科，涉及的知识内容非常丰富，例如环境，生物，自然，化学，物理等等，但是知识的更新速度比较慢，不能满足学生实际发展的需要，所以开展小学科学教学就需要充分发挥教师的作用，紧随时代发展的脚步，有针对性、有组织地开展教学，不断进行科学知识的延伸，促进学生学习视野的拓展，激发学生的学习积极性。由于一些知识是需要再加工和延伸的，所以教师一定要结合生活实际进行再次加工。例如在学习“不一样的电路连接”的时候，教师可以让学生回忆家里的各种电器的控制线路，选择学生相对比较熟悉的电路为学生讲解，让学生逐渐熟悉电路的构造，在这个过程中引导学生发挥自己的想象力，结合自己的家庭实际，设计一款科学合理的电路连接方式。这样的教学方式能够让每一个学生都积极参与其中，提升实践操作水平。

4.2 促进有效的生活化的课堂教学情境的构建

在教学过程中促进有效的生活化的课堂教学情境的有效构建，利用生活中学生比较熟悉的场景，促进有效的生活化教学情境的构建，让小学生根据自己所有的生活经验积极参与到课堂中，例如在学习“温度与水的变化”的时候，可以事先为学生准备一个带有盖子的杯子，在课堂上为学生演示，在杯子里灌上水，盖上杯盖，过一段时间后再将杯盖打开，学生会发现杯盖上有大量的水珠产生，这时候学生会感到非常好奇，当学生有足够的好奇心的时候教师再为其解释其中的原因。所以借助生活中常见的生活情境促进教学过程的开展能够增强学生学习的热情，有利于教学活动的顺利展开，促进教学效率的提升。

4.3 促进有效的生活化的科学探究活动的积极开展

科学学科本身也是一门探究性很强的学科，所以开展小学科学教学，需要促进生活化的科学探究活动的有效开展。丰富的探究活动能够促进学生科学素养的提升，在探究过程中获得知识的原动力，例如在讲解“动物”的时候，教师可以鼓励学生饲养一只小宠物，例如小狗，小猫，小兔子，小乌龟等等，从动物刚出生开始饲养，观察动物的成长历程，并且引导学生做好记录，结合小动物成长过程中的一些变化针对性地开展科学探究活动，这样不仅能够激发学生对科学学科的学习兴趣，促进其自信心的提升，还能够让学生认识到生活是被科学围绕的，更加乐于学习科学知识。