情感联系下的亲子产品设计研究

王春凡，张敏言，安淑婷，李欢，夏艳

(西安工程大学 机电工程学院，陕西 西安 710048)

孩子是祖国的的未来，关注儿童的发展也就是在关注国家的未来。《中国留守儿童心灵状况白皮书》研究报告调查显示与父母联系次数越少，对儿童的烦乱度越高。[1]所以在儿童成长的阶段父母对其孩子的影响是非常重要。家长对亲子教育的重视是对孩子发展最直接有效的途径。对家庭和谐与社会稳定有着很大的促进作用。所以，亲子关系和亲子教育一直是社会和家长关注的话题。然而设计师是最懂父母心的，也是最能满足孩子的的需求。

1 亲子情感联系的方式

亲子沟通，即父母与子女之间信息交流的过程。随着社会的发展，越来越多的家长重视亲子之间情感的沟通。前期研究发现，亲子沟通的质量会直接影响儿童的健康成长。[2]在孩子的角度，与生俱来的生理特性也表明他们渴望父母的关爱(被沟通)。目前市场上也出现了适合儿童各个年龄段的加强亲子情感联系产品(课程)。目前亲子情感联系的方式主要有以下几种：

1.1 直接沟通。父母会直接通过言语、眼神、表情、姿态、手势、动作等身体语言来表露。当处在2-4岁的儿童来说这种沟通方式是表达父母情感最直接的方式。当孩子常得到父母抚摸、亲吻、点头、拥抱你真棒、我爱你等表达时，更够满足孩子的心理需求，让孩子感受到你开心和快乐。这样的孩子会更加自信、心中充满爱。

1.2 陪伴。父母的陪伴是孩子人生中最重要的时光，为了孩子的成长，忙碌的父母们也越来越愿意抽出时间去和孩子做些有利于孩子成长的事情。如父母给孩子读睡前小故事、陪孩子去游乐场等。

1.3 共同参与。父母和孩子共同参与一件有意义的事情。如亲子游、亲子产品等。通过父母和孩子的共同参与，完全可以跟孩子有更多的交流，和孩子共同交流、探索、实践。

2 亲子情感联系对于亲子产品的意义

随着亲子教育的深入发展，我们更需要有与之相配的产品来完善我们的教育目的。最直接、亲密的接触也许会是最好的打开孩子心灵的途径之一。[3]通过父母和孩子情感传播媒介隐性传达父母对孩子的爱，衍生出无可代替的情感关系。亲子产品充分考虑到家长与儿童的互动性，刺激家长与孩子，引发他们情绪的变化，实现情感的交流，激发儿童及其家长兴趣并给家长和孩子创造出一起亲近大自然的机会。对于孩子来说这种情绪的产生使他们更容易接受父母的教育，培养独立和积极探索事物的勇气，给孩子留下一个美好的童年。对于父母来说，面对懂事的孩子自身也获得愉悦，更加享受和孩子在一起的快乐时光。对于开发的设计人员及生产企业来说,也具有一定的现实指导意义。

3 亲子产品的设计原则

基于父母和孩子的内心情感需求和精神需要，利用儿童的聚众性、主动性、探索性、专注性、亲自然性、随意性的活动特点，解决亲子互动产品中存在的互动内容、主题的狭窄化等问题。从而引出一整套系统化、规范化的亲子互动产品的设计原则。最终达到增强亲子沟通，实现融入自然、寓教于乐、促进交流的设计目标。

3.1 以人为本。任何好的设计都是从人出发的。对于作为设计主要目标人群——儿童，其考虑的因素就更加具体化。也许源于人的天性，儿童可能比其他任何年龄段的人更喜欢亲近自然。他们天生爱跟自然玩耍，水、沙土都是他们愿意主动接触的东西。对于孩子来说，“有趣”更能吸引他们，而有趣往往可以通过夸张的造型、鲜明的色彩，新奇的结构等方面来实现。那些他们平时体验不到的玩耍感受，会让他们记忆犹新。

3.2 可参与性。儿童产品的主要目标人群一般都是儿童这个群体，但亲子产品的设计不但要包括儿童，也要求家长参与其中。

3.3 整体与多样性。儿童的活动类型之丰富。由于受遗传、性别、性格以及家庭环境的影响,个人的兴趣爱好等各不相同,儿童通常会选择与自己爱好和性格接近的玩具,他们这一秒的想法常常下一秒就会改变，在设计中可根据他们的个性特点,掌握好心理特征,使亲子产品设计具有鲜明的个性,但也要把握好产品的整体性。[4]

3.4 寓教于乐。亲子产品要注意对于儿童的启发和引导，在亲子活动中不仅只有玩耍，也需要需要隐性、潜移默化地传达教育内容。并刺激他们的求知欲望，培养儿童探索、观察的能力，实现寓教于乐的目的。

4 结语

在物质生活极大丰富的今天，产品已经不仅仅是作为功能的附属物存在于人们的生活中，它也成了人类情感交流的载体[5]亲子情感联系也逐渐受到越来越多家庭的重视，父母应拿出更多的时间和孩子一起交流、探索、实践。所以，亲子互动产品可以为家长和孩子提供一个很好的交流和学习机会。

参考文献：

[1] 曾雅娴.留守儿童缺的不是钱而是父母陪伴[N/OL].文/新浪专栏 观察家家.(2015-06-12)

[2] Grotevant H D，Cooper C R.Individuation in family relationships:A perspective On individual differences in the development of identity and role-taking skills in adolescence.Human Development，1986，29:82-100

[3] 朱娜，刘慧薇.基于情绪体验的亲子产品设计研究[J].包装工程.2014.35(8)：101-104

[4] 许纤纤.基于学前儿童发展心理学的亲子互动产品设计研究[D].[硕士学位文].

[5] 尚琳琳，王金广.盲人助行产品设计中情感体验研究[J].美术教育研究，2012(3)：74—75