信息辅助技术在融合教育中应用浅论

马宗培

(郑州师范学院，河南 郑州 450000)

自十九世纪二十年代商务印书馆摄制《盲童教育》电影至今已近百年历史，《盲童教育》电影是中国最早将现代技术应用在特殊教育领域的实例。随着科学技术和社会发展，政府对残疾人教育关注越来越多，投资也越来越多，信息技术更也广泛地应用到特殊教育领域，以辅助残疾人学习、工作和生活。本研究试图从信息辅助技术的角度论述对融合教育的意义和启示。

信息辅助技术是信息技术与辅助技术交叉结合一种技术的统称。因此，信息辅助技术，是基于信息技术，用于增强学习、工作和日常生活的产品、设备和系统，例如专用计算机、特殊键盘、屏幕阅读器、通信程序、专用或包容性的学习材料和课程辅助、专用的课程软件、其他电子设备等，统称为“信息辅助技术”。

在文献阅读基础上，整理了诸多关于融合教育的影响因素，采用布朗芬布伦纳的社会生态理论，对这些影响因素进行归类。可以发现，科学技术作为一个社会层面的因素对于特殊儿童在融合教育环境中接受教育具有宏观的影响。下面介绍一下科学技术的发展对特殊教育带来的影响。

特殊教育的发展经历了一个漫长的落后时期，在现代教育制度没有形成以前，残疾人基本上处于社会养护状态，教育并没有在其中发挥应有的作用，随着科学的进步和人们认识的提高，人们逐渐认识到借助外力提高儿童的适应能力和对儿童进行教育对于提高残疾儿童的生活质量，对于使儿童享受学习成为可能。20世纪以前的特殊儿童主要以盲生、聋生、肢残和智力障碍为主，其中，法国盲文教育家布莱尔发明的盲文拼读法不仅解决了盲文进行读书和写字的难题，得益于该发明，海伦·凯勒成为了那个时代最大的受益者。

第二次工业革命以后，技术的发展将特殊教育的发展推到了一个新的平台上，从科学技术的视角来理解残疾人教育，有助于更新落后的残疾人教育观念和对现实教育的认识。[1]计算机技术不仅可以促进更广泛的教育活动，以满足轻度学习障碍学生的各种需求，而且现在还存在适应性技术，即使是那些有严重障碍的学生也能够在课堂上成为积极的学习者没有残疾的同龄人。[1]技术创新可以帮助特殊需要学生平等竞争，并使这些学生在普通课堂上取得成功。[2]辅助技术被认为是以下活动的第一步：残疾儿童和其他孩子一起玩；上学并接受教育；成为一名成功的公民和社会贡献者，辅助技术是促进残疾儿童融入社会的关键要素之一，残疾儿童获得辅助技术对于许多人来说是获得教育并从中受益的关键。获得辅助技术是实现平等机会，享有人权和尊严生活的先决条件。残疾女孩和男孩有权获得可用，且价格合理的辅助技术。[3]在一个关于技术如何解决特殊教育需求的研究中，研究者认为增加将技术纳入儿童早期教育经验的一种方法是创建一个能够解决残疾幼儿的一些技能不足的工具包。辅助设备可以创建有效的为残疾儿童提供包容的环境和经验。[4]辅助技术(Assistive Technology，简写AT)可以提供访问和增强人际和人际发展的工具。AT的创造性使用可以提高残疾儿童包容性课程的总体效果。通过改善与他人和环境的相互作用，残疾儿童很可能获得早期学习环境中所有儿童的社会，情感和认知益处。

通过对国外有关辅助技术的文献进行梳理和分析，可以发现当前研究主要集中在辅助技术的类型、产品和应用的人群。把辅助技术应用于融合班级中特殊儿童的教育教学，可以有效的减少特殊儿童因为自身缺陷而导致的学习和生活上的不方便，最大限度地位特殊儿童提供无障碍的环境。信息辅助技术在特殊儿童应用满足了残障人群对学习的渴望和需求，帮助他们克服或弱化情感、认知、身体以及感官障碍对他们的影响。[5]更加主动的学习、交流与生活。通过对当前国内外文献的整理，分析列举信息辅助技术活产品，如下表1所示。

通过表1所示，详细列举信息辅助技术的产品技术名称、特点功能和使用对象。在融合教学中，不是每一个学生都需要，只有正确地使用，才能有效达到教学目标。学习障碍或困难者，通过信息技术辅助，进行读、写、算、视、听、说项目，从而达到教学目标，获得知识。然而，在我国信息辅助技术还是一个相对新的领域，与发达国家相距很远，因此我们还有很长的路要走。对于这些，研究者提出几点拙见供大家参考。

1.加强特教法规建设，保障信息无障碍标准建设。

近年来我国出台的《中国残疾人事业“十二五”发展纲要》、《特殊教育提升计划(2016-2020)》等一系列文件为我国特殊教育事业的发展带来了新的发展契机，然而从法律的层面上相关的内容还很不健全，仅靠文件还是很难落实在信息技术对特殊教育的支持，因此需要更多相关的法规继续出台。值得一提的是《残疾人教育条例》中提出进一步加强政府对于残疾人教育的投入和保障机制，特别是对融合教育给予资源支持。这对信息技术在特殊教育中的广泛应用提供了很好的契机。同时，我们要加强国际间的交流与合作，积极学习和吸收国外先进的辅助技术。

2.加强学校的无障碍学习环境设计与建设，保障学校融合教育工作的顺利实施。

表1 信息辅助技术产品技术的功能介绍(部分)

为了减小特殊儿童在普通学校中与常规学生的差距，促进学生进行无障碍交流学习，我们可以利用信息技术建设多功能无障碍教室和无障碍资源，从而有效的保障学校融合教育的顺利实施。盲生可以利用读书软件来补偿自己的视觉缺陷，聋生可以利用文本—声音转化技术提高自己的社交能力等。总之，我们要依据当前所设计的辅助技术产品，最大限度的建设无障碍环境，促进残障学生与普通学生的交流，促进信息资源的获取与输出，提高社会认同感和幸福感。

3.加强教育技术学与特殊教育相结合，提高特殊教师信息技术应用能力。

当前我国特殊教育还是以教师主导为主，可以说在特殊教育中，教师的作用非常大。所以，要想真正把教育技术应用到特殊教育，只有教师能够很好地利用信息技术提高特殊学生的学习效果和学习能力。当前我国针对特殊教育教师使用信息技术也有一些相关的比赛，但是由于当前科技发展迅速，不同的辅助技术不断涌现和发展，这就要求教师能够根据不同障碍类型的学生掌握不同的辅助技术，加强对于信息技术的研究与学习，进行信息技术支持的特殊教育研究，以科研带动特殊教育教学效果。

参考文献：

[1] Ahmad,F.(2015).Use of Assistive Technology in Inclusive Education:Making Room for Diverse Learning Needs.Transience.Vol 6 Issue 2.

[2] Lewis,R.B.,and Harrison,P.J.Effective application of technology in special education:Results of a statewide study.Paper presented at The Council for Exceptional Children’s 66th Annual Convention.Washington,DC,1988.

[3] Technology,A.,& Opportunities,C.(2015).Assistive Technology for Children with Disabilities:Creating Opportunities for Education,Inclusion and Participation A discussion paper.World Health Organization,34.

[4] Judge S,Floyd K,Jeffs T.Using an Assistive Technology Toolkit to Promote Inclusion[J].Early Childhood Education Journal,2008,36(2):121-126.

[5] 戴静宜.特殊教育中的信息技术应用研究[J].教育现代化,2017,4(08):156-157.