“七彩校标”考核卡 在小学体育课堂教学中的运用

黄蕊 陈宗珊

摘  要：本文对小学体育课堂中七彩校标考核卡的运用过程和使用效果进行了总结，就小学教学中的评价手段提出了自己的建议，可以运用七彩校标考核的方式提高学生学习技术的兴趣。

关键词：七彩校标;考核卡;体育课堂教学

中图分类号：G633.96     文献标识码：A    文章编号：1005-2410（2018）11-0031-02

一次偶然的机会，在健美操培训中了解到啦啦操项目有一个“七彩星级”等级考试。“七彩星级”中每个颜色代表一个等级，设置不同的啦啦操技巧、动作组合、体能等分项内容，获得80分则晋级。由此，笔者成立了学校的“七彩校标”奖励制度，即用“七彩校标”贴纸激励学生。课后发现学生们做事情的积极性陡增，每天都会有学生拿着成长记录手册到班主任处获取校标奖励。那么是否可以在体育课堂教学中效仿一下呢？笔者尝试着将这个想法在“健美韵舞”健美操课程中进行运用，最后发现效果超出预想。本文就“七彩校标”在小学“健美韵舞”健美操课程中运用后的心得体会与诸位同仁分享。

一、“七彩校标”考核卡的设计与实施

所谓“七彩校标”考核卡是一种有效的利用教学评价来激励学生对健美操课程学习的方法。考核卡针对每个学生的不同基础，让学生在设定的考核项目中自主选择内容进行考核与评价，学生可以依据自身条件和学习情况，随时提出考核申请。

筆者在“健美韵舞”考核项目中将其分为三类。第一类为基本步法，包括四种步法;第二类为难度或技巧，也包括四种内容;第三类为套路，分别为准备热身操和小学组花球啦啦操。三类内容呈现阶梯式，学生可以在各类中选择一项或多项内容进行考核，考核内容越多，获得的奖励贴越多。教师评定学生考核的标准则分为基本完成与熟练掌握，若未达到标准则不给予标贴。第一类用红、橙，第二类用黄、绿，第三类则是蓝、靛，最后的紫色则代表学生对该项目的综合评价或对某一技术的喜爱程度（图1）。

实施“七彩校标”考核卡后，学生考核获得校标奖励证书。学生都能从基本完成到熟练掌握，并且会主动去学习更多的考核内容，同时也了解自己对该项目哪个技术比较喜欢或掌握得较好。积累了“七彩校标”后，学生将获得“七彩之星”奖状。在课堂实践中，笔者发现，学生的积极性得到了很大程度的提升，主动要求教师指导的学生也增加了。

【案例】班里有一名平时很安静的宋同学，在实施考核卡一月后，她主动找到我，害羞地说：“老师我要考核！”这位同学算是班里很少说话、在平时也不乐于运动的孩子。上课后宋同学选择了开合跳的考核，考核中可以看出她比上次课做得好多了。笔者给了一枚红色校标，她很腼腆地笑了。可是没过多久，该同学又来找我了，还是选择了开合跳，这次考核笔者发现她明显加强了练习，动作相当优美，我不仅表扬了她，还给了更高级别橙色的校标。她开心地说：“老师，我喜欢开合跳，我想给它贴紫色校标！”另外一名同学则是班级里体育优秀的学生，平时表现都很棒，有次在课堂上突然拉住我的手说：“老师，你觉得我跳得怎么样？我发现这个学期使用了考核卡对我们的要求也越来越高了，好多同学都已经赶上我了，我要更努力了，我可不能落后于他们。”自此，她在课中、课后变得更加努力和认真。

在实施“七彩校标”考核卡后，学生都能认真上课，积极备考，还不断地超越自己，努力争取优秀。尤其是原来不积极参与课堂学习的学生，也能够得到相应的校标，对体育技能学习更加自信。

二、“七彩校标”考核卡实施过程的分析

1.考核目标明确化

“七彩校标”考核卡激发了学生学习的积极性，其原因在于设置了明确的考核目标。考核卡中的每项考核内容都有明确的目标引领学生进行自主的练习，自愿强化。学生为了达成考核卡的目标，会在课后时间去练习体育课堂学习的内容，解决了当前课中学习不能在课后延续的问题。在“健美韵舞”课程中，经常发现课后教室、操场都有学生三五成群地进行练习，相互指导纠正。这些现象正是明确的考核目标引领的成果。因此，在体育教学中明确考核目标，让目标引领学生加强对内容的学习，也符合体育与健康课程标准的理念。

2.考核内容多样化

在实施考核卡的过程中，学生有了更多的选择空间，学生能根据自己的能力和练习程度去选择考核内容。例如，有些学生在第一类的考核中先选择了开合跳，在完成开合跳后，再选择后踢腿。而有些学生则选择吸腿跳，甚至有个别学生直接选择有难度与技巧的内容。考核内容的多样化，体现了教师区别对待个体差异，也为不同学生提供了自我肯定的可能，让每一位学生都能跳一跳摘到葡萄。考核内容的多样化，强调了当下在课堂中关注个体差异的现象，更把关注差异衍生到体育课的考核中去。

3.考核标准阶梯化

在考核卡中，笔者将考核卡分为基本完成与熟练掌握两个标准。未达标的学生可以得到教师的个别指导，继续解决技能学习的问题，而基本完成的学生还可以有进步的空间。两个标准则用不同颜色的校标给予区分，学生能在考核卡中明确自己的水平。这种阶梯化的考核标准也有利于学生自我肯定，对比原来“一刀切”的考核标准，更加适合小学年段的学生;况且，在最后学生考核卡上能看到自我成长和提高的过程，提高了学生对体育课堂学习的兴趣。

4.考核时间自主化

“七彩校标”考核卡不限制考核的时间，只要教过的项目，每个学生都可以根据自己的情况在课中随时申请考核，几乎每一节课都有学生要求考核。考核时间的自主选择，充分解决了体育基础、学习能力强弱的区分，在练习时间和拓展空间上也为体育能力好的学生提供了更多的选择。在实施中，技术掌握快的学生可以在一次课后就选择基本步法的考核，而基础薄弱的学生则选择多次课后来考核，大大提高了学习的效率。体育基础好、学习能力强的学生，就选择更高难度的学习内容，为分层学习提供了参考依据。

总之，实施该考核卡的目的是激发学生对健美操学习的兴趣。因此，学生通过“七彩校标”的考核比例几乎是百分百。每个学生只要分别完成各类中的一个项目，集齐七种不同颜色的校标，就可以得到“七彩之星”的证书，只是时间上有先后。学生得到奖状后会很开心，都认为自己很优秀，最终更积极地参与学习。虽然全部项目贴满校标有一定难度，但是，学生还是会愿意花更多的时间去尝试。学生学习更用心，上课更认真，课后更努力，他们你追我赶，相互督促，一起学习，一起进步，效果非常好。

参考文献：

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[2]刘志军.关于教育评价方法论的思考[J].教育研究，1997（11）.

[3]郭锋.我喜欢的评价方式——谈“小星星”系列评比在小学体育课中的运用[J].中国学校体育，2004（5）.